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        談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的培養(yǎng)策略

        2014-12-26 04:58:26王士兵
        新課程·小學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)問(wèn)題解決低年級(jí)

        王士兵

        摘 要:讀題、理解題目的能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)讀題、理解題目的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要能力,對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。知識(shí)和能力是在后天獲取的,需要教師及早培養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)打下基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:低年級(jí);數(shù)學(xué)問(wèn)題;解決

        讀題、理解題目的能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。由于一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園剛過(guò)渡到小學(xué),學(xué)習(xí)才處于初始階段,認(rèn)識(shí)的字比較有限,所以學(xué)生在讀題、理解題意方面存在一定的困難,那如何幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題呢?

        一、存在的問(wèn)題

        在一些低年級(jí)數(shù)學(xué)隨堂課的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀題中常遇到的問(wèn)題如下:

        1.34比56( ),不少學(xué)生覺(jué)得是56大,于是就在( )里填大。

        2.工廠(chǎng)做了24件上衣和35條褲子,還要做多少件上衣,就能和褲子配套?這個(gè)題目中,學(xué)生對(duì)于配套不是很理解。

        3.學(xué)校有47個(gè)籃球,一年級(jí)借走18個(gè),二年級(jí)借走24個(gè),一共借走多少個(gè)?這個(gè)問(wèn)題中,不少學(xué)生會(huì)想辦法把三個(gè)數(shù)都用進(jìn)去,主要原因是沒(méi)有理解題目的意思,最后要求的只是借走的一共有多少個(gè)。

        4.媽媽買(mǎi)回來(lái)26個(gè)蘋(píng)果,第一天吃掉了一些,第二天又吃掉了一些,還剩5個(gè),一共吃掉了多少個(gè)?這題中,學(xué)生看到求一共的問(wèn)題,思維定式地認(rèn)為應(yīng)該是把兩個(gè)部分合起來(lái),用加法,于是就盲目地列出了26+5這樣的算式。

        諸如此類(lèi)的問(wèn)題還有不少,這些問(wèn)題都反映了學(xué)生的讀題能力、理解題目的能力都比較欠缺,那如何培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力呢,特別是針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生?

        二、解決的辦法

        1.有“扶”有“放”

        由于一年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)識(shí)的字少,在解決文字題目時(shí)有很大的困難,這就需要教師、家長(zhǎng)進(jìn)行讀題。在教學(xué)過(guò)程中,有不少家長(zhǎng)很自豪地告訴老師,自己的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的字了,能夠自己讀題了,于是放手讓學(xué)生自己讀題。當(dāng)我聽(tīng)到這些,我都會(huì)建議家長(zhǎng),要抽空給學(xué)生讀題。雖然學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字,能夠把題目讀出來(lái),但是他認(rèn)識(shí)的只是字,或者是詞,放在句子中,學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解這個(gè)字或者詞的意思,這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)、教師“扶”學(xué)生一把。但是,如果家長(zhǎng)、教師長(zhǎng)時(shí)間地幫助學(xué)生讀題,學(xué)生就會(huì)形成一定的依賴(lài)性,反而不利于學(xué)生讀題能力的培養(yǎng),所以,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己理解題意時(shí),要“放”手讓學(xué)生自己讀題,自己說(shuō)說(shuō)題目的意思。

        2.變抽象為具體

        一年級(jí)學(xué)生的思維具有具體形象性,對(duì)于抽象的題目,學(xué)生需要轉(zhuǎn)換為形象具體的東西才能理解。小明有8個(gè)蘋(píng)果,小紅有12個(gè)蘋(píng)果,小紅拿幾個(gè)給小明兩人就一樣多?這樣的問(wèn)題就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖,畫(huà)圖時(shí)注意一一對(duì)應(yīng),再把多的部分圈出來(lái),分一分,學(xué)生就會(huì)明白需要拿2個(gè)給小明。經(jīng)過(guò)形象思維的積累,學(xué)生才能從實(shí)物中提取抽象的概念,讓學(xué)生利用畫(huà)圖的方法,幫助理解題目的意思。

        3.學(xué)會(huì)做記號(hào)

        為了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)讀題的重點(diǎn)與關(guān)鍵,做到自我讀題理解,心中有數(shù)。在讀題的過(guò)程中,要求學(xué)生圈出題目中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,題目中有哪些比較關(guān)鍵的,需要注意的,圈起來(lái)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的閱讀,理解信息之間的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

        4.因材施教

        每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,他們有著不一樣的生活環(huán)境,不一樣的智商,不一樣的努力程度,所以每個(gè)學(xué)生都是不同的,這就增加了教學(xué)的難度,需要因材施教。我們要了解每個(gè)學(xué)生,要區(qū)別對(duì)待,不同層次的學(xué)生有不同層次的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。如:“你還能提出什么問(wèn)題?”讀題能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠很快地提出問(wèn)題并迅速地自己解答,但有的學(xué)生連“還”“問(wèn)題”這些都不理解,這是他們讀題出了問(wèn)題,沒(méi)有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題,這就需要教師進(jìn)行因材施教,利用課后的時(shí)間針對(duì)不懂的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解,這樣才能讓那部分落后的學(xué)生趕上來(lái)。

        數(shù)學(xué)讀題、理解題目的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要能力,對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。我們要潛心鉆研,深入思考,腳踏實(shí)地地去實(shí)踐,把我們有限的熱情投入到學(xué)生無(wú)限的未來(lái)上。知識(shí)和能力是在后天獲取的,需要我們教師及早培養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        劉博.淺析如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[J].教育教學(xué)論壇,2013(48).endprint

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