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        默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

        2014-12-26 20:38:00劉潔真
        新課程·小學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:默會(huì)知識(shí)教學(xué)運(yùn)用小學(xué)語文

        摘 要:默會(huì)知識(shí)在語文學(xué)習(xí)中具有重要意義。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率,同時(shí)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合默會(huì)知識(shí)的相關(guān)理論依據(jù),提出默會(huì)知識(shí)在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的意見和建議。

        關(guān)鍵詞:默會(huì)知識(shí);小學(xué)語文;教學(xué)運(yùn)用

        傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師更注重對(duì)顯性知識(shí)的教授,忽視了默會(huì)知識(shí)的重要性,使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)合理利用默會(huì)知識(shí),以此提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的知識(shí)完整性。

        一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

        雖然近年來我國已經(jīng)進(jìn)行了多方面深層次的教育教學(xué)改革,然而通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際調(diào)研成果可以看出教學(xué)中仍存在以下問題:(1)教學(xué)過程中教師教學(xué)模式單一,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;(2)教師沒有采用多元化的評(píng)價(jià)方式,導(dǎo)致成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn);(3)教師所教授的課堂知識(shí)實(shí)用性差,使得學(xué)生學(xué)過就忘,缺乏實(shí)踐能力。

        二、默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)以及作用

        默會(huì)知識(shí)是相對(duì)于顯性知識(shí)存在的一種隱含式語文知識(shí),強(qiáng)調(diào)理解能力與領(lǐng)悟能力的鍛煉。默會(huì)知識(shí)能夠更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀、理解能力、實(shí)踐能力等多方面的提高,促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

        1.默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)

        根據(jù)知識(shí)本身的特性可以將知識(shí)分為顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)兩種。顯性知識(shí)即能夠通過各種手段進(jìn)行教授的知識(shí);而默會(huì)知識(shí)則更多地需要學(xué)生通過理解而習(xí)得。默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)包括文化性、虛擬性、情境性以及實(shí)踐性。

        (1)文化性。默會(huì)知識(shí)是一種語文知識(shí),其存在是以固定文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的,因此具有一定的文化性;

        (2)虛擬性。默會(huì)知識(shí)具有不可言傳性,只能夠通過個(gè)人理解體會(huì)而習(xí)得。

        (3)情境性。因?yàn)槟瑫?huì)知識(shí)的虛擬性,其本身只能夠通過在一定的情境下進(jìn)行講解,從而讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。所以,在相似的環(huán)境中,默會(huì)知識(shí)便能夠被喚醒。

        (4)實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生習(xí)得默會(huì)知識(shí)后,同樣需要通過實(shí)踐活動(dòng)來掌握。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),不僅能夠掌握所學(xué)知識(shí),而且能夠提高自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。

        2.默會(huì)知識(shí)的作用

        教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)學(xué)生的積極性會(huì)在相關(guān)情境下進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)被充分調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。另外,由于默會(huì)知識(shí)具有虛擬性,學(xué)生經(jīng)過自我理解從而習(xí)得默會(huì)知識(shí),在無形中就能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率。

        3.默會(huì)知識(shí)的重要性

        首先在進(jìn)入課堂前,學(xué)生已經(jīng)生活在語文這樣的交流氛圍中并時(shí)刻受其影響,所以學(xué)生已具備了一定的語文知識(shí)中的默會(huì)知識(shí)。同時(shí),在許多教學(xué)活動(dòng)中,語文的學(xué)習(xí)本身就已經(jīng)在無意識(shí)中進(jìn)行了。另外,學(xué)生語文素質(zhì)的不斷提高是新課標(biāo)規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo)中最重要的一點(diǎn)。而默會(huì)知識(shí)的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生認(rèn)字、寫作、交流、語感等多方面的提高,即默會(huì)知識(shí)在提高學(xué)生語文素質(zhì)中起到了無可替代的作用。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)運(yùn)用途徑

        隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富,默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)隨之改變。當(dāng)默會(huì)知識(shí)得到合理利用時(shí),學(xué)生的知識(shí)便能夠達(dá)到整合,同時(shí)師生之間的交流也得到了充分促進(jìn)。

        1.嵌入情境創(chuàng)設(shè),營造課堂氛圍

        小學(xué)語文教學(xué)過程中,默會(huì)知識(shí)的教授需要通過相關(guān)的教學(xué)情境來進(jìn)行。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠在生活中的真實(shí)場景將語文知識(shí)中的默會(huì)知識(shí)表現(xiàn)出來,讓學(xué)生的思維受到觸動(dòng),從而促進(jìn)其體驗(yàn)變化的情感。同時(shí),在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生更能夠接受知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        2.開展實(shí)踐活動(dòng),注重自主探索

        想要通過在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)來提高教學(xué)質(zhì)量,必須在教學(xué)過程中多開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,能夠在體會(huì)習(xí)得默會(huì)知識(shí)的同時(shí)掌握并運(yùn)用其所學(xué)知識(shí),改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥地被動(dòng)接受知識(shí)的缺點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)可以通過開展文本對(duì)話教學(xué)、自主探索教學(xué)等方式進(jìn)行。當(dāng)進(jìn)行自主探索教學(xué)時(shí),學(xué)生能夠自主把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)瑫?huì)知識(shí)的同時(shí),鍛煉自身的理解能力以及實(shí)踐能力。

        在小學(xué)語文教學(xué)中,默會(huì)知識(shí)起著無可替代的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中營造出輕松愉快的課堂氣氛,采用實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等多方面能力。

        參考文獻(xiàn):

        袁迎春.默會(huì)知識(shí)與語文教學(xué)[J].教育探索,2011,04(13):112-113.

        作者簡介:劉潔真,女,1980年12月出生,本科,就職于廣西壯族自治區(qū)賓陽縣新橋鎮(zhèn)馬村學(xué)校,研究方向:小學(xué)語文。

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