王建華

摘 要：就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的難度，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)可謂難上加難，這就要求教師要學(xué)會備課，能夠真正意義上幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用教材，以行之有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；集體備課；思考

隨著新課程改革程度不斷加深，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高水平的要求。新形勢下，數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為解決教師備課中存在的一系列問題，本文提出了相關(guān)的解決措施，旨在提高教師教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，此外，數(shù)學(xué)很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須付出相應(yīng)的努力。在對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解讀時，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中不同知識點(diǎn)、不同篇章的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，也就是說人們在編訂教材的時候都遵循一定的規(guī)律，教師要做的就是明確這些規(guī)律并根據(jù)這些規(guī)律確定自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師就可以保證課堂教學(xué)活動的有的放矢。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能想著一下子都學(xué)會，相反的，學(xué)生應(yīng)做到由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在充分掌握知識的基礎(chǔ)上，才能取得事半功倍的效果?？傊?，教師在備課的時候應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，這既有利于教師課堂層次的清晰明了，也有利于突出教師教學(xué)的中心。

二、學(xué)會根據(jù)學(xué)生的思維設(shè)置數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須學(xué)會思考，它是數(shù)學(xué)課堂的核心，一言以蔽之，沒有思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有任何意義的，可以說，思考是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么，教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生展開思考呢？首先，教師在課堂上要給學(xué)生足夠的思考時間，對于那些有個人創(chuàng)意的學(xué)生，教師要積極鼓勵他們發(fā)言。當(dāng)然，對于學(xué)生提出來的問題，教師也要及時給予解決；其次，教師在向?qū)W生提問的時候可以提問一些有價值的、有意義的問題，這些問題要能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性；最后，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時候，可以安排給學(xué)生一些探討性的作業(yè)，為了完成作業(yè)，學(xué)生必須尋找自己的伙伴，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的備課有著十分重要的作用，它是新課程理念下人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，也是教師提高自身教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，其次，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的思維設(shè)置數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

何軍.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)備課的五點(diǎn)體會[J].新課程：小學(xué)，2013（04）：8-9.

？誗編輯 薄躍華