馬存真

摘 要：語文寫作在初中語文教學(xué)中占有重要地位，能反映出學(xué)生語文的綜合能力。本文首先闡述了當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中的基本現(xiàn)狀，然后提出提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的可行策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;策略

語文寫作可以直接體現(xiàn)出學(xué)生語言水平的高低，對(duì)于初中生來說卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此，培訓(xùn)學(xué)生的語文寫作能力，能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育也有著重要意義。

一、初中語文寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容空洞

寫作內(nèi)容空洞是當(dāng)前初中生作文中普遍存在的問題[1]。很多初中生在動(dòng)筆寫一篇作文的時(shí)候，往往會(huì)感覺沒有什么內(nèi)容可寫，他們會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感和排斥的心理。一般來說，作文的源泉是生活，一旦脫離了生活，作文便成了無源之水，因此，初中生要想在寫作上有所提高，應(yīng)該積極從生活中尋找題材，在生活中得到感悟。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以經(jīng)常帶著學(xué)生去參加戶外活動(dòng)，通過戶外活動(dòng)的主題，讓學(xué)生有所感想，為寫作積累一定的題材。

2.缺乏主動(dòng)性

目前，大部分語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單調(diào)枯燥的講解，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種“灌輸式”教學(xué)模式嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生缺乏了汲取知識(shí)的主動(dòng)性。教師在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用這種模式，只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在寫作上更加依賴于老師指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，將阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

二、初中語文寫作教學(xué)的策略簡(jiǎn)析

1.打好寫作基礎(chǔ)

讓學(xué)生學(xué)好課本中的基本知識(shí)，是為寫作打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有打好了基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)語文，也能解決語文寫作中的一些難題。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過程中，盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)去解決課本中的一些問題，如遇不懂的問題，可以記下來，并在課堂上和老師、同學(xué)交流討論。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講、勤做筆記，通過反復(fù)閱讀課本，把不懂的問題理解透徹。教師要在課后布置適量的作業(yè)，等到學(xué)生完成之后及時(shí)修改，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，溫故知新。另外，語文教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，多看書讀報(bào)，了解最近的實(shí)事新聞，以達(dá)到增加閱讀量的目的。只有學(xué)生讀書多了，寫作時(shí)自然會(huì)有更多的素材，所以，只有讓學(xué)生多看書、多學(xué)習(xí)，才能為語文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重知識(shí)積累

古人說過：“千里之行，始于足下;九層之臺(tái)，起于壘土?！睂W(xué)生的寫作水平并不能一蹴而就，也不會(huì)在短期內(nèi)得到快速提升，寫作水平的提升必須循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴做起。對(duì)語文寫作來說，學(xué)生不能只靠在課堂上的一點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)間，而是要注重平時(shí)積累，教師只能在寫作技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生搭起寫作的骨架，具體的“血肉”還是要靠學(xué)生自己去積累，因此，教師要讓學(xué)生明白，寫作的基礎(chǔ)就是課外的積累，要對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行細(xì)讀，精彩的部分還可以加以背誦，比如，一些優(yōu)美的詩歌、散文等。學(xué)生如果沒有課外的積累，是寫不出有水平的文章的。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，對(duì)于生活中的一些感悟可以隨時(shí)記錄下來，寫成隨筆，這也是提高寫作水平的有效手段。而對(duì)學(xué)生已經(jīng)寫好的文章，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行修改，精益求精，讓學(xué)生在修改中提煉精品。

3.講究教學(xué)策略

初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要講究教學(xué)策略，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[2]。第一，教師對(duì)教材又有充分的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)了《孔乙己》之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的記敘順序，并巧妙地運(yùn)用到寫作中去;在學(xué)習(xí)了《成功的秘訣》之后，教師可以根據(jù)這篇課文，向?qū)W生講解記敘文的結(jié)構(gòu)框架以及怎樣做到詳略得當(dāng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何多方面描寫人物的方法。第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在作文中展示自我。語文寫作，并不能對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行一味地模仿，而是要在作文中寫出自己的獨(dú)特思想，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣的文章才有新意。第三，教師可以挖掘教材中的空白，比如，在學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》之后，教師可以就文章的結(jié)尾，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為文章寫一個(gè)結(jié)局，這樣，會(huì)給學(xué)生帶來興趣，就會(huì)主動(dòng)把自己的想法寫出來，通過續(xù)寫，學(xué)生能提高寫作能力，不管結(jié)果如何，續(xù)寫的內(nèi)容都被學(xué)生賦予了生命力。

三、結(jié)語

總之，語文寫作能力的提高，對(duì)于初中生來說具有重要的意義，而語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，不能僅僅停留在以往的教學(xué)方法上，而是要推陳出新，使教學(xué)方法能夠跟得上時(shí)代的腳步。所以，語文教師要避免寫作教學(xué)的誤區(qū)，采用有效的教學(xué)方法，把學(xué)生放在第一位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而讓整個(gè)語文寫作教學(xué)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慎華.淺談初中語文寫作存在的問題及提高辦法[J].才智，2013（29）：148.

[2]張計(jì)民.初中語文寫作教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2014（29）：176.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)隆德縣張程中學(xué)）