俞小波

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，當(dāng)今社會發(fā)展的主題是競爭與合作，只有通過有效的合作，才能夠在競爭中脫穎而出。在新的課改要求下，教會學(xué)生如何在交流與合作中學(xué)習(xí)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個要求。通過小組合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作能力。本文首先介紹了小組教學(xué)模式應(yīng)該注重平衡性的原則，然后詳細(xì)闡述了教學(xué)小組的建立以及流程。

中學(xué)語文課堂小組教學(xué)模式平衡性所謂課堂小組的教學(xué)模式，就是保證教學(xué)過程的全員參與、全局掌控，要求在開放性、平等性的氛圍中開展教學(xué)活動。主要的形式是學(xué)生與學(xué)生相互合作，最終的目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，增加學(xué)習(xí)興趣，最大程度上挖掘并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、建立語文課堂小組的原則

（一）構(gòu)建平衡性

其一，保證每個小組內(nèi)部的男女生比例協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生的健康成長。其二，不同性格的學(xué)生進(jìn)行搭配，確保陽光的學(xué)習(xí)氛圍。其三，小組內(nèi)要有不同成績層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣的目標(biāo)。其四，積極進(jìn)取的學(xué)生和不思進(jìn)取的學(xué)生進(jìn)行組合，從而做到潛移默化的影響。其五，課外學(xué)習(xí)資源豐富和不夠豐富的學(xué)生分在一組，從而資源共享，共同進(jìn)步。

（二）管理平衡性

其一，小組長的選定，要求其具有較高的綜合管理水平，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的一切事物。還要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，確定學(xué)科組長，分別對和自己相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。其二，小組建立起來之后并不是固定不變的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨時調(diào)整，其目的在于確保每個小組的資源相對平衡。

（三）展示平衡性

其一，對探討結(jié)果進(jìn)行展示時，要保證每次都由不同的人員進(jìn)行展示，有利于教師掌握實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。其二，確保展示時間和空間的平衡，也就是黑板除了教師使用之外，其余部分要均衡的分到每個小組。其三，內(nèi)容難度要平衡，也就是教師分配到每個小組的問題難度要適中，具有可比性，避免難易程度差別過大而引起組內(nèi)矛盾。其四，課堂展示并不單獨(dú)是好學(xué)生露臉的環(huán)節(jié)，也要給成績中等和成績差的學(xué)生一定的展示機(jī)會，這樣能夠增加他們的學(xué)習(xí)成就感。

（四）評價平衡性

對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，才能夠有利于小組的持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展。在評價過程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，同時考慮單項評價和綜合評價。舉例來說，從語文成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣來評定，綜合明星小組是第二組；從作文成績來評定，作文明星小組是第一組；從日常課文的朗誦情況來評定，朗讀明星小組是第三組。這樣一來，每個小組都能夠有所斬獲，并且保證獎品發(fā)放到每位組員手中。這樣可以增加小組凝聚力，提高團(tuán)隊合作意識。

二、語文課堂小組教學(xué)模式的建立

（一）建立合作小組

學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在6～8人，這其中包括2名成績較好的學(xué)生、3～4名成績中等的學(xué)生，1～2名成績差的學(xué)生。成績好的學(xué)生在小組中起到組織、引導(dǎo)、檢查的作用，是小組的靈魂人物。另外，建立合作小組的過程中，最重要的一點(diǎn)在于正確選定組長，因?yàn)榻M長的能力直接影響著整個小組的學(xué)習(xí)成果。組長的挑選，不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，還應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力。

作為小組長，每天的任務(wù)包括以下幾個方面：第一，檢查小組成員對新課程的預(yù)習(xí)情況和學(xué)后的知識掌握情況，在教師的教學(xué)活動中，將本組內(nèi)共同的疑問提出來，供大家在課堂進(jìn)行討論。第二，接受教師提出的任務(wù)后，對小組進(jìn)行分工，經(jīng)過匯總提交統(tǒng)一的答案。第三，幫扶小組內(nèi)部成績差的學(xué)生。

同時，為了提高小組長的工作積極性，保證能夠拔高他們的學(xué)習(xí)能力，可以采取以下兩點(diǎn)措施：第一，組長的作業(yè)采取面批的形式，加強(qiáng)課外閱讀量；第二，作業(yè)布置時采用分級制度，預(yù)留幾道難度較大的題目以供思考。

（二）多樣化分配任務(wù)

第一，開展以協(xié)作為目的的研究性學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅依靠課本上的知識，還要開展研究性學(xué)習(xí)。具體來說，首先確定一個研究專題，如“漢字的美”“提高作文水平”等；然后對學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，搜集相關(guān)信息并整理，積極開展組內(nèi)討論；最后將研究成果展示出來。

第二，開展以競爭為目的的拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生本來就有不甘落后的心，可以利用小組與小組之間的競爭，來激發(fā)學(xué)生研究事物、探索未知的興趣。如在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》時，可以提出“是不是每個人都具有創(chuàng)造力”的觀點(diǎn)。將班內(nèi)學(xué)生分為兩大派別，分別對自己持有的觀點(diǎn)收集證據(jù)和素材，經(jīng)過組內(nèi)討論確定發(fā)言人，然后在班級內(nèi)進(jìn)行辯論。通過這種方式，能夠給口才好、比較活躍的學(xué)生機(jī)會，發(fā)揮他們的潛力。

（三）多元化評價學(xué)生

對于學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，不僅評價學(xué)習(xí)成果，更重要的是評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)小組。對于成績較差的學(xué)生，要記錄他們課上的發(fā)言次數(shù)，記錄他們每一次的進(jìn)步，將其作為評價小組的指標(biāo)之一。總之，對學(xué)習(xí)小組的評價不能僅僅局限于學(xué)習(xí)成績一個方面，還要加上組長的協(xié)調(diào)組織能力、成員的合作意識、成績差的學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，以及被教師表揚(yáng)的次數(shù)等。多元化的評價，能夠使評價工作更加科學(xué)、更加合理。

三、語文課堂小組教學(xué)模式的基本流程

對于課堂小組的教學(xué)方法，一般的教學(xué)流程如下：第一步，課前預(yù)習(xí)；第二步，組內(nèi)探究；第三步，教師調(diào)控；第四步，課堂總結(jié)；第五步，課后復(fù)習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該布置一些題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且保證題目難度適中。組內(nèi)探究，就是小組成員內(nèi)部進(jìn)行問題的分析，從而得出一個統(tǒng)一的答案。教師調(diào)控，要求小組將各自的答案進(jìn)行班級匯報，然后教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。這一過程中應(yīng)該注意，盡量以鼓勵學(xué)生為主，做到平等交流，從而創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上，可以由優(yōu)等生率先進(jìn)行，這樣能夠提高他們的總結(jié)歸納能力，然后教師做最后的總結(jié)。所謂課后復(fù)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚毩?xí)題，以供學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文課堂中采用小組教學(xué)的模式，能夠真正以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心，而不是傳統(tǒng)的教師為主體、以教為中心。對教學(xué)小組進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)活動更加豐富，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

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