安景武

在教育教學改革不斷深化的前提下，提升學生素質(zhì)、強化學生全方位發(fā)展逐漸成為了教育事業(yè)的根本目標。所以說，在進行教育教學的過程中將德育教育融入其中能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。就此，本文著重針對高中地理教學和德育教學的融合進行細致性的論述。

德育教育高中地理教學滲透新課程教育教學改革的宗旨在于夯實學生的基礎(chǔ)知識能力的基礎(chǔ)上，強化學生德智體美勞全面性的發(fā)展。其中，德育教學是素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本，其關(guān)系到學生個個方面素質(zhì)的提升。學生只有具備了優(yōu)秀的道德品質(zhì)才能真正地為社會和國家做出貢獻。這需要教師在教學的過程中密切關(guān)注學生的情感變化，從而解決學生在生活中和學習中所存在的問題，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立健康的目標，全方位地提升學生的綜合素質(zhì)。

一、高中地理教學中德育教育的情況

地理學科在高中教育教學中占據(jù)著非常重要的位置，其在人文知識教學的基礎(chǔ)上囊括了各方面的綜合內(nèi)容，蘊含了多種積極的價值觀念。在地理教學中滲透德育教學，能讓學生在教育的過程中掌握更多的知識，從根本上強化學生地理知識的素養(yǎng)，從而達到促進學生樹立正確道德觀念的目的，對學生全面健康的發(fā)展具有積極影響。其教學內(nèi)容和教育方式的改革是為了讓學生能更好地了解我國地理的情況，培養(yǎng)學生養(yǎng)成環(huán)境保護的意識，在生活中注意環(huán)境保護以及節(jié)約資源，從身邊的小事做起逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。教師在進行教學的過程中，可以針對地理知識中的一些現(xiàn)象進行合理的分析，采用辯證思維的形式看待和解決問題，通過理論知識的學習，聯(lián)系現(xiàn)實問題并且解決問題，有利于學生提高解決困難的額能力，感受國家的風土美景，從而增加學生對國家的認同感和民族意識。

二、地理教學滲透德育教育的策略

（一）優(yōu)化地理課堂的教學內(nèi)容

地理教學課堂內(nèi)容的優(yōu)化是提升學生學習效果的根本，將德育教學內(nèi)容和地理知識融合在一起符合新課改教學目標。例如，教師在講解可持續(xù)發(fā)展這節(jié)課內(nèi)容中，教師可以針對不同國家的人口、資源總量、經(jīng)濟發(fā)展等進行細致性的描述。通過發(fā)達國家和我國的對比，強化我國資源的緊缺性。引起學生利用長遠的眼光看待我們的國家，通過真實數(shù)據(jù)的描述、對比等讓學生主動產(chǎn)生保護資源、節(jié)約資源的意識，在生活中自覺養(yǎng)成良好的習慣，從而達到提高學生道德素質(zhì)的根本目的。筆者認為，在地理教學過程中，通過理論知識的講解和實際問題融合的教學理念，能強化學生對現(xiàn)實問題的關(guān)注意識，能提升學生憂國憂民的意識，強化學生的愛國主義精神。

（二）將多媒體教學設(shè)備融入到高中地理教學中

現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展導致越來越先進的多媒體設(shè)備逐漸走入到課堂中，對提升學生的學習意識，強化課堂教學效果具有積極影響。筆者認為，可以將投影設(shè)備和地理教學融合在一起，通過對山脈、河流的文字描述和圖片相結(jié)合的形式，能直觀形象讓學生對了解地理外貌特征。同時，還可以通過記錄影片、展現(xiàn)出江河流域等歷史軌跡，強化學生對這方面知識的掌握和理解。并且，教師在通過多媒體講解地理知識的過程中，還能讓學生更全面和細致地了解我國的旅游勝地和我國各個地區(qū)的風土人情，增強學生的直觀感受，為學生以后的出游打下基礎(chǔ)。

與此同時，教師還可以針對我國環(huán)境污染的情況、南極變暖的圖片、稀有動物的圖片等進行播放，讓學生在觀察的過程中逐步提高學生的環(huán)境保護意識，強化學生在日常生活中養(yǎng)成一個良好的習慣。

（三）通過互動交流的模式實施地理教學

德育教學的根本目的是在學生掌握基礎(chǔ)知識的情況下，提高自身的素養(yǎng)。這一目的實現(xiàn)需要教師在進行教學的過程中注意觀察和重視學生的情感變化，改變傳統(tǒng)硬性灌輸?shù)慕虒W模式，通過引導性教學強化學生養(yǎng)成良好價值觀念。通過教師和學生的交流，讓學生認識到問題的嚴重性，促進學生概念傳統(tǒng)教學錯誤的理念，形成正確的認識。比如說，在進行地震教學過程中，教師可以將學生隨機分成兩組。讓一組學生描述地震之前的景象和特征，讓另一組學生描述地震之后的景象，從而讓學生通過不同學生的描述在腦海中勾勒出地震的景象。教師在這一過程中需要承擔一個補充和更正知識角色，讓學生在互相提問和回答的過程中更好的理解地震的知識和所帶來的景象。讓學生清楚的認識到地震這節(jié)課內(nèi)容的重點和難點，提高學生的團結(jié)意識和合作能力。

（四）構(gòu)建教學情景模式

教學情景模式的構(gòu)建是教育教學常使用的一種教學手段，它對于提高學生的注意力，強化學生的學習意識有積極影響。通過情景模式的構(gòu)建能烘托一定的教學氛圍，對激發(fā)學生的學習熱情，提早讓學生進入到學習狀態(tài)中有積極影響。能通過情景模式的構(gòu)建讓學生有觸景生情的效果，調(diào)動學生學習地理的興趣和欲望。

例如，教師在講解星系的過程中，通過短片和記錄片的播放，能讓學生丟掉想象的面具通過眼睛真實的看清楚太空的景象，從而給予學生更多的想象空間。并且針對不同的行星的空氣質(zhì)量和氧氣等情況進行介紹，強化學生對其的了解和認知。最后，針對地球的污染物、地球中所含的水、溫室效應(yīng)等進行描述，強化學生保護地球的意識和節(jié)約用水的意識，達到促進學生全面發(fā)展的最終目的。

三、結(jié)語

總的來說，在高中教育教學中，地理這門學科處于一個特殊的位置，其具有綜合性非常強和生活緊密相連的特點，是高中教育教學中非常重要的一門學科。學生在學習地理知識的過程中能了解我國的地貌情況、風土人情、旅游勝地，增強學生對祖國的了解和自豪感。并且，在進行教學的過程中將德育教學融入其中，通過多媒體播放環(huán)境污染、河流污染、淡水缺乏、溫室效應(yīng)、森林砍伐、稀有動物等相關(guān)內(nèi)容，能幫助學生樹立環(huán)境保護的意識。讓學生從地理學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生以后的學習成長奠定基礎(chǔ)，全方位提升學生的綜合素質(zhì)。

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