任兆聰

摘 要：在新課程下的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為主導(dǎo)的課程體系，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生全方面發(fā)展，提高初中生的語文文學(xué)素質(zhì)。在這其中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的課程中將重點放在如何正確引導(dǎo)學(xué)生的成長上，進行因材施教的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因材施教；素質(zhì)教育；初中語文

在初中語文素質(zhì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐和了解時代的需求，要對學(xué)生的差異進行深入的了解，以此為出發(fā)點，來進行教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)校的能動作用。在語文教學(xué)的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的潛在能力進行發(fā)現(xiàn)，也需要在教學(xué)中不斷充實自己，提高教師自己的語文教學(xué)素養(yǎng)。

一、把握個體成長，促進全體發(fā)展

在初中的語文教學(xué)中，教師要明白教學(xué)的主體是所有的學(xué)生，因此，在進行因材施教的教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)對矛盾進行仔細的分析，要正確對待主次矛盾，要在整體教學(xué)中對每個學(xué)生進行個體教學(xué)。初中語文有著其他課程沒有的特點，具有相對的靈活性，需要在教學(xué)中要與生活有一定的關(guān)聯(lián)，要在教學(xué)中不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用語文學(xué)科的特點，在語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，要對學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。教師在因材施教的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個性化進行培養(yǎng)，在課程教學(xué)中讓初中生有相應(yīng)的自我展示的機會。無論是對文學(xué)作品的品讀還是對詞句的了解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思維的發(fā)散和不同的想法，教師不應(yīng)當(dāng)設(shè)置正確的答案或者單一的答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感有所引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會作品中作者想表達的情感，然后再對文學(xué)作品進行相應(yīng)的解讀。初中語文的因材施教不是對學(xué)生進行單個的輔導(dǎo)，而是需要教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的情感發(fā)展，鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生健康成長。

二、尊重學(xué)生個體差異，挖掘?qū)W生興趣愛好

在學(xué)校的教學(xué)中，因為每個初中生都有不同的特點，任課教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的情況有所了解，才能將因材施教有良好的實施。老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生個性化的不同，通過課堂觀察和與其他任課老師的交流、其他環(huán)節(jié)對學(xué)生認真的了解，在教學(xué)中，要針對每個學(xué)生不同的特點來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己個性的學(xué)習(xí)方法。不同個性的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生增強自信心，能使學(xué)生有比較強的機動進行學(xué)習(xí)。在另一方面也有利于老師在教學(xué)過程中實施因材施教的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性

學(xué)校作為新課程實踐的重要實驗基地，要明白因材施教對于學(xué)生和老師的重要性，要讓教學(xué)內(nèi)容和因材施教有更好的融合。在語文乃至其他課程的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓老師進行相應(yīng)的嘗試，要在教學(xué)過程中有一定的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)新教程改革的目的。學(xué)?？赏ㄟ^考試對學(xué)生進行考查，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進行分層，讓老師在明白學(xué)生的學(xué)習(xí)程度后，在課堂授課中有針對性地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)師資調(diào)整中，應(yīng)當(dāng)擴大年輕教師的比重，讓年輕老師在接受新的思想的同時帶動終老教師進行教學(xué)的改革。要讓老師們互相合作，對各自學(xué)科的教學(xué)進行研討和探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)和新的教學(xué)方式進行融合，能創(chuàng)造出適合自身教學(xué)的教育體制。在對學(xué)生的管理過程中，可對班級容量的管理進行調(diào)控，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行班級控制，讓先進的學(xué)生幫助后進的學(xué)生，也可以讓學(xué)生在合作中鍛煉自己。

總之，無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)當(dāng)明白因材施教對學(xué)校教育和學(xué)生教育的重要性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)教育中對因材施教有所重視。無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，老師都應(yīng)當(dāng)具有一定的開拓進取的積極性，要讓因材施教這種教育思想融入平常的教學(xué)中，要對每個學(xué)生進行關(guān)注和培養(yǎng)，實現(xiàn)時代對人才素質(zhì)的培養(yǎng)和對老師新型的要求。

編輯 董慧紅endprint