吳敏

摘 要：從小班幼兒的實際出發(fā)，嘗試進行一種全新的美術教育活動：“玩畫”式的美術活動。

關鍵詞：玩畫；興趣；娛樂

玩是孩子的天性，從某種意義上說，人的素質，包括創(chuàng)新精神和實踐能力，正是在“玩”中產(chǎn)生、發(fā)展的。有一位教育心理專家說得好，孩子沒有“玩”，就難以養(yǎng)成以童趣、童真、童心為基礎的健全人格；孩子不會“玩”，就很難具有創(chuàng)新精神和實踐能力。而對于小班幼兒來說，進行美術活動，就是一種“玩”，是借助材料來表現(xiàn)自己的一種“玩”的方式，也是他們表現(xiàn)對客觀事物的認識和態(tài)度的特殊形式。因此，我們從小班幼兒的實際出發(fā)，嘗試進行一種全新的美術教育活動：“玩畫”式的美術教學活動。

一、玩畫之趣——以興趣為前提

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣，才能啟發(fā)想象，幼兒的美術活動并不是一個孤立的現(xiàn)象，美術創(chuàng)作本身作為一種自由度極大的藝術創(chuàng)造，都是幼兒整體成長的反映，需要老師用一雙藝術的“點金之手”，挖掘各種新穎獨特、富有情趣的表現(xiàn)形式和方法，經(jīng)常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產(chǎn)生耳目一新的美感。因此，在繪畫教學中，教師要善于組織和協(xié)調幼兒，既要給幼兒新奇的東西讓他們產(chǎn)生好奇和神秘，又要注意幼兒的年齡特點。在教學時間中我們也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣好奇有極大的關系，只有使幼兒對繪畫產(chǎn)生源源不斷的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象潛能，才能使幼兒的作品呈現(xiàn)出獨特的魅力。根據(jù)孩子好奇好動又好勝的心理特征結合繪畫教學不失時機地誘發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣，這將會取得良好教學效果。

二、玩畫之娛——以娛樂為根本

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“寓教育于生活游戲中”，小班幼兒在美術活動中，他們不喜歡被束縛，他們需要的是有趣味性的、輕輕松松的活動過程。因此充分利用游戲活動，讓幼兒保持愉快的情緒，在沒有任何負擔和壓力的情況下進行美術活動，不失為集中幼兒注意力、持續(xù)幼兒美術活動興趣的一個好舉措。

例如，在《小魚吹泡泡》這一活動中，目標是讓幼兒學會畫圓、剪圓并涂上好看的顏色，這看似一個簡單的活動，但對于小班的孩子要完成這樣的任務，的確要有一定的信心和毅力。為了激發(fā)幼兒的興趣，為了讓更多的孩子體驗成功的喜悅和感受活動過程所帶來的快樂，在活動時，我給每個孩子都戴上小魚頭飾，告訴幼兒我們來比賽哪條“小魚”吹的泡泡多，并把吹出來的“泡泡”送到魚媽媽那里（在活動室的墻上布置一條大魚，并留有一定的空間給幼兒貼“泡泡”用）。

整個活動下來，幼兒興趣濃厚反應熱烈，每個孩子都積極參與，不見了以往那種半途而廢的現(xiàn)象。這樣利用幼兒游戲的興趣，進一步激發(fā)了幼兒學習美術的興趣和強烈的作畫愿望，從而達到了教學的目的，使幼兒在輕松、自愿的氛圍中掌握了畫圓、剪圓及涂色的技能。

三、玩畫之創(chuàng)——以創(chuàng)造為基礎

陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”教師的教學應著眼童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚，“以情啟學”是最佳方式。教學中“依葫蘆畫瓢”這種方法所產(chǎn)生的消極作用是造成兒童畫的千篇一律，沒有創(chuàng)意，使幼兒在繪畫時產(chǎn)生被動、消極乏味的情緒。為了畫而畫，阻礙了幼兒思維和想象的發(fā)展，扼殺了他們潛在的創(chuàng)作意識，要改變這一狀態(tài)，就要求教師善于抓幼兒的情感，把幼兒學習過程中的興趣、動機、情感賦予感情色彩。讓幼兒帶著對它的喜愛、敬佩之情投入創(chuàng)作中，這樣幼兒的作品才會充滿生機、生動而鮮活，才是幼兒心目中最美的畫卷。

記得有一次粘貼活動《樹葉造型》，我?guī)е∨笥岩黄鹑ソ淌彝饷娌杉瘶淙~，孩子們很興奮，有的說：“老師，這小樹葉真漂亮，像小金魚的尾巴。”有的說：“我想把樹葉變成紅色。”還有的說：“我想在樹葉上畫畫。”……“好吧，我們把樹葉帶回教室，你們想怎么做就怎么做?！薄班蓿袅?！”孩子們一陣歡呼。進入活動室后，他們找來小剪刀、膠水、糨糊、顏料、毛筆、紙、彩筆……七手八腳忙開了。小A用樹葉粘了兩尾小金魚；小B用樹葉沾色，印出了美麗的秋天；小C真的在樹葉上畫了小汽車（盡管不是很像）。雖然這次活動的目標是粘貼樹葉，可我并沒有死抱目標，而是放手讓孩子們憑著自己的興趣去操作，他們創(chuàng)作的作品非常豐富，有粘貼、有印色、有繪畫……

當孩子們拿著自己的作品互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。美術活動是幼兒通過自身的實踐進行主動自我建構的過程。在這一過程中，幼兒所進行的探索比畫出一幅作品對其發(fā)展的作用大得多。

幼兒的美術活動不僅能激發(fā)美感，陶冶性情，還是幼兒描繪自己內(nèi)心歡樂、憂傷最直接的方式，是兒童精神世界的真實流露。教師要采取多種方式手段，始終站在幼兒的角度上著想，多開導、多鼓勵、多激發(fā)、多探索，讓幼兒覺得繪畫是快樂的事，使美術教育為兒童成長寫下光輝的一筆。

參考文獻：

張念蕓.新（綱要）與幼兒藝術教育改革.學前教育研究，2003（4）.

編輯 薛直艷