摘 要：以目前某小學(xué)新教師發(fā)展性評價手冊為研究對象。從教學(xué)方面、素質(zhì)方面和加分與扣分方面，關(guān)注新教師的主體地位、個性差異，為新教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了廣闊空間。對新教師的教學(xué)活動全過程進(jìn)行跟蹤評價，掌握新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，及時進(jìn)行分析與幫助，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，以促進(jìn)新教師的職業(yè)發(fā)展和新教師的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；新教師；發(fā)展性評價

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的根本任務(wù)，以人為本，多主題、多方式發(fā)展性地評價教師更是非常重要的一項系統(tǒng)工程。因此，應(yīng)幫助新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教育、教學(xué)工作，更好地履行教師崗位職責(zé)，盡快提升新教師素養(yǎng)和提高教育教學(xué)能力。這也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。結(jié)合我校新教師的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)新教師發(fā)展性評價的一些淺見。

一、搭建平臺，初步發(fā)展

小學(xué)新教師從師范院校和非師范專業(yè)畢業(yè)。雖然經(jīng)過了教育部門的崗前培訓(xùn)，有了一定的教育教學(xué)基礎(chǔ)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到做一名合格教師的要求。因此，為學(xué)校新教師搭建平臺，采取切實(shí)有效的“師帶徒”措施，建立新教師上崗培訓(xùn)的發(fā)展機(jī)制，在新教師入校后對他們進(jìn)行靈活多樣的崗位培訓(xùn)，把小學(xué)新教師發(fā)展性評價手冊全過程引入新教師職業(yè)道德、角色轉(zhuǎn)變（學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變）、備課、上課、反思教學(xué)等具體方面，努力做好新教師崗位練兵的督導(dǎo)引領(lǐng)工作。通過全面細(xì)致的培養(yǎng)幫扶，使新教師初步了解教學(xué)技能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和各種教學(xué)方法，全面了解所教學(xué)科的教學(xué)計劃及知識結(jié)構(gòu)，掌握獲取相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)資源的基本途徑，學(xué)會主動參與交流學(xué)習(xí)、討論提高，初步掌握教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的方法，從而使新教師的發(fā)展取得初步良好的效果。

二、注重基礎(chǔ)，再次發(fā)展

教師的基本功訓(xùn)練和提高是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。不斷加強(qiáng)新教師的基本功訓(xùn)練，一開始就規(guī)范他們的課堂教學(xué)行為，從而促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展的快速提升，是適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，也是順應(yīng)教育改革的重要舉措。新教師的基本功訓(xùn)練以提升素質(zhì)為目標(biāo)，以服務(wù)課堂教學(xué)為宗旨，以實(shí)效性為原則。學(xué)校通過專業(yè)性的基本功培訓(xùn)，全方位地提高新教師的各項課堂教學(xué)基本功，為他們向合格教師邁進(jìn)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這些基本功包括：嚴(yán)格要求用普通話授課，在教學(xué)中做到口齒清楚，聲音抑揚(yáng)頓挫，授課要層次分明、條理清楚；教學(xué)中要做到備課充分，要突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，課后要?dú)w納、總結(jié)和反思；教學(xué)效果要達(dá)到：教案書寫規(guī)范，布置作業(yè)適當(dāng)，粉筆字、板書的設(shè)計等方面書寫規(guī)范。

三、重視評價，深入發(fā)展

在評價組織上，學(xué)校將自評、教研組評、領(lǐng)導(dǎo)評、教師互評、學(xué)生與家長評全部納入新教師評價體系中，對新教師進(jìn)行全方位的評價。主要從以下幾方面入手：

1.德高為師、身正為范

教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行、一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿。身教重于言教，我們的先師孔子曾說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“喊破嗓子不如甩開膀子”，把它用在對學(xué)生的行為教育上就是“喊破嗓子，不如做出樣子”。新教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，身體力行才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。否則，教師不僅會喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。作為一名新教師，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)審視是否從身邊模范教師的言行和學(xué)生的言談舉止中，領(lǐng)會了“德高為師、身正為范”的真諦，是否把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的宗旨，深深內(nèi)化為教育教學(xué)工作的行動指南，是否把堅守職業(yè)道德，樹立良好的師德形象作為孜孜追求的目標(biāo)。只有以“德高為師、身正為范”為自評的鏡子，教師才能把愛灑向校園的每個角落，才能使愛廣為傳播。

2.善于學(xué)習(xí)、廣博精深

作為教師，互相學(xué)習(xí)是一種需要，是一種享受，是一種精神狀態(tài)，是一種進(jìn)取精神。教師是教育者，同時也應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能真正成為知識和文化的化身，也才能擔(dān)當(dāng)起培育英才的重任。尤其是現(xiàn)代社會的發(fā)展，新知識、新觀念、新理論不斷涌現(xiàn)，新教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷勤奮努力，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應(yīng)時代要求。否則，如果學(xué)生對新教師在知識方面產(chǎn)生懷疑，那么師生之間賴以建立多種關(guān)系的基礎(chǔ)就會消失。在同行的幫扶評價下要“用心”，用心學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，“合作”學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)精通自己的專業(yè)，知曉自然科學(xué)，理解人文科學(xué)，順應(yīng)社會科學(xué)，發(fā)展教育科學(xué)。

3.勤于反思、魅力教學(xué)

善于反思的人是智慧的人，善于反思的教師是具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。因此，新教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，要力求成為一個勤于反思的智者。勤于反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使新教師不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。只有這樣勤于反思，不論從事哪一門教學(xué)，都必將成為學(xué)校的骨干、業(yè)務(wù)的尖子，也才能做出成績，顯出價值?！惫湃嗽疲骸坝H其師，信其道?！苯處熓軐W(xué)生敬仰與歡迎，就更容易打開學(xué)生心靈，更容易構(gòu)架起師生交流的橋梁，更能營造出和諧愉悅的課堂氣氛。如果學(xué)生喜歡某位老師，聽課興致就高；如果不喜歡某位老師，上課就昏昏欲睡，無精打采，該門學(xué)科就學(xué)得不是很好。所以，作為新教師，必須遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，注意審美原則，利用多種手段，使自己的課堂具有生動性、趣味性、情感性、啟發(fā)性、感染性、音韻美等，將復(fù)雜知識簡單化、淺顯化，靜態(tài)知識動態(tài)化，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，魅力教學(xué)，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識。通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流讓學(xué)生找到解決問題的方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，教學(xué)中、課堂上，用心感召，用愛鼓舞，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個學(xué)生都感受到新教師和自己是心連心、心貼心的，新教師必須充分允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，釋放“小聰明”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。并抓住一切機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用鼓勵、贊美的語言，釋放他們的天性，開辟一片天地，教學(xué)中堅持面向全體，因材施教。

綜上所述，只要對新教師的成長和發(fā)展做出有效引導(dǎo)和全面的發(fā)展性評價，才能真正轉(zhuǎn)變教師的教育理念、教學(xué)行為，促進(jìn)新教師的發(fā)展，真正發(fā)揮評價的功能。

參考文獻(xiàn)：

趙翠明.中小學(xué)新教師培養(yǎng)機(jī)制研究[D].河南大學(xué)，2007.

作者簡介：張紅霞，女，1975年5月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市七里河龔家灣第三學(xué)校，研究方向：教育教學(xué)管理。