汪元

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)要有語(yǔ)篇意識(shí)并注意教學(xué)方法的巧妙整合。在注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)的提前下，運(yùn)用語(yǔ)境，整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇，拓展教學(xué)，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念，使語(yǔ)篇教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；情境

語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它以比較完整的語(yǔ)言組織形態(tài)，多元的語(yǔ)言要素向?qū)W生傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言信息，提高英語(yǔ)基本技能。教師把握語(yǔ)篇教學(xué)可以讓學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言情境中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

新課程理念給我們的啟示是：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，有效地使用學(xué)習(xí)策略，把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)是語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

牛津英語(yǔ)教材6B Unit 6 Planning for the weekend，本單元的學(xué)習(xí)是在以一般現(xiàn)在時(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)，首次讓學(xué)生接觸一般將來(lái)時(shí)。所以，我在教學(xué)這單元時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生課前的相互采訪，詢問(wèn)對(duì)方周末會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受到與之前學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時(shí)有所不同，從而引出“將要”做的事情，這樣既鞏固已學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)，以此為基礎(chǔ)又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，順其自然，學(xué)生容易通過(guò)比較得出它們之間的不同。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境

語(yǔ)篇教學(xué)課一般可分為三個(gè)基本步驟：Pre-reading，While-reading，Post—reading。Pre-reading的目標(biāo)是通過(guò)設(shè)計(jì)必要的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引出話題，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)提供必要條件。

在執(zhí)教6A Unit 3 It was there的A部分時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：幫助老師尋找U盤（老師需要用課件，可是U盤不見了）：

T：Oh，I cant find my USB Disk！Where is it？

S1：Its on the teachersdesk.

T：It was there！Maybe its in my book. Oh，here it is！ My USB Disk was on my desk，but now its in my book！

這樣的對(duì)話復(fù)習(xí)了舊知，又把課文中的一個(gè)難點(diǎn)——be動(dòng)詞的過(guò)去式提前滲透，分散了語(yǔ)篇中的難點(diǎn)，將知識(shí)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中。

三、整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇

在While-reading中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是先處理文中的生詞和語(yǔ)法，然后通過(guò)翻譯每句話，了解大意，通過(guò)讓學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)感。新課標(biāo)下我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生從整體上準(zhǔn)確把握文章大意，捕捉具體信息，提高他們的閱讀技巧呢？我們應(yīng)該抓住整體語(yǔ)篇的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線展開自主閱讀，在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)新的單詞以及用法等。如果沒(méi)有圍繞主線展開的話，就會(huì)顯得比較凌亂，教師在組織教學(xué)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如，我執(zhí)教6A Unit 2 Bens birthday Part A時(shí)，采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，整體呈現(xiàn)了此語(yǔ)篇：

Step 1 Warm up

1.Sing a song Happy Birthday To You.

Teach：birthday.

2.Free talk

Its very hot today！ What day is it today？

What date is it today？

Teach：date—— the 12th of September.

良好的開端是成功的一半。在課前欣賞生日歌曲，學(xué)生大部分會(huì)跟唱，跟唱過(guò)程中就對(duì)Birthday這個(gè)單詞有了感知，在自由對(duì)話中，又讓學(xué)生初步感知日期的表達(dá)方法，為后邊的生日教學(xué)進(jìn)行情境鋪墊。

四、進(jìn)行拓展教學(xué)

閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：Post-reading。它的目的在于整合新知，提高技能，拓展訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)技能，提高綜合素質(zhì)。為此達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，老師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如retell the text，complete the text等來(lái)進(jìn)行鞏固操練，也可以推薦必要的閱讀，課外拓展訓(xùn)練題等，將課堂教學(xué)延伸到課外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)有法，而無(wú)定法。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)也是如此，這要求教師在教學(xué)中不僅要鉆研教材內(nèi)容，還要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際恰當(dāng)處理教材，靈活運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)課文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅