摘 要：目前，農(nóng)村初中生因知識(shí)面窄，沒有練筆習(xí)慣，缺乏寫作興趣，甚至產(chǎn)生寫作文無(wú)用的想法，因此作文水平普遍很低。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)感興趣的事物往往具有主動(dòng)性、自覺性，并樂此不疲。因此教師只有采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，才能擺脫為難的困境，步入樂意的佳境。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；寫作興趣

一、正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信心

有的學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為寫作文沒用?！拔也划?dāng)作家，也不學(xué)習(xí)寫作?！边@種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。一個(gè)人在未來的發(fā)展中要有所建樹，寫作能力是基礎(chǔ)。寫作使人多思善想，篤學(xué)敏行；寫作使人明辨是非，了悟人生；寫作使人完善自我，提升品質(zhì)。所以，寫作在人生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。我們可用實(shí)例來引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以環(huán)顧周圍在工作中進(jìn)步較快、事業(yè)上有所成就的人，大多是善于寫作，樂于寫作，能夠?qū)懽鞯娜?；讓學(xué)生想一想，如果沒有寫作，我國(guó)幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造能夠推廣應(yīng)用嗎，我們今天學(xué)習(xí)的文化課程能夠傳承到現(xiàn)在嗎？這樣引導(dǎo)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好作文，是日常生活的需要，是升學(xué)考試的需要，是未來就業(yè)的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。

二、巧妙批改顯亮點(diǎn)，滿足需求促進(jìn)步

興趣是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，教師在作文教學(xué)中首先要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)其寫作興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想的成果，應(yīng)受到老師的尊重和理解。所以，教師在批改作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)。選出一些佳作在課堂上朗讀出來，讓大家都分享。其次要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的征文比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。在作文教學(xué)中，老師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同水平的學(xué)生都能獲得寫作成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步借鑒提升

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！敝R(shí)積累是學(xué)生作文寫作的必要前提，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累，獲取生動(dòng)豐富的寫作素材，提高寫作能力。教師組織學(xué)生每人準(zhǔn)備一本美言警句匯集本，學(xué)生通過學(xué)校閱覽室讀書、圖書室借閱、報(bào)刊瀏覽、讀書角翻閱等途徑，將自己平時(shí)閱讀到的美言、警句、格言等摘抄下來或背下來，并且堅(jiān)持多讀多寫以加深記憶。老師推薦相關(guān)的作文素材類的書籍和一些名家作品供學(xué)生閱讀。作品中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、遣詞造句是大有裨益的。同時(shí)，受到各種作品里寫作風(fēng)格的影響，學(xué)生會(huì)借鑒模仿，寫出各具特色的習(xí)作來。

四、發(fā)揮潛在欲望，誘發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞浞掷们嗌倌隄撛诘膹?qiáng)烈情感，舉行不同活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)其寫作興趣。例如，舉行班級(jí)、年級(jí)、全校的作文競(jìng)賽，講故事比賽，新聞發(fā)布會(huì)等，讓學(xué)生把這些活動(dòng)的場(chǎng)面和過程寫出來，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說、有事可寫；讓學(xué)生通過貼紙船、紙鳥、紙飛機(jī)等手工活動(dòng)，要求學(xué)生寫出制作過程；讓學(xué)生通過跳舞，說相聲、說快板等文藝形式，要求學(xué)生描寫自己的動(dòng)作、表情、心理變化等；讓學(xué)生通過參加農(nóng)村各種有趣的農(nóng)活，觀賞領(lǐng)悟那些歡聲笑語(yǔ)的激情、汗流浹背的勞動(dòng)、催馬揚(yáng)鞭的情景，要求學(xué)生寫出這些勞動(dòng)場(chǎng)面。

五、拓展實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材

語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文去實(shí)踐，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。既應(yīng)注重為實(shí)踐而學(xué)習(xí)，又應(yīng)注重為學(xué)習(xí)而實(shí)踐，做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。因此，教師要全面安排，制訂計(jì)劃，開展各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，了解各村社民俗風(fēng)情和節(jié)日習(xí)俗；了解本地文化名人及事跡；參觀旅游景點(diǎn)；了解本地的民間信仰、民間游藝、民間文藝等；搜集春聯(lián)、民間傳說；了解各自的家史。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，對(duì)觀察、了解到的各種現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么，才能擁有自己的思想，形成自己的看法和獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致則描寫的事物越生動(dòng)越形象，這就要求學(xué)生有目的、多層次、多角度地感受生活，捕捉寫作素材，積累富有時(shí)代特色的寫作題材。

作者簡(jiǎn)介：楊虎珍，男，1958年9月出生，?？?，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教育教學(xué)研究。

編輯 李 姣