摘 要：隨著社會科技的快速發(fā)展，人們越來越重視信息教學(xué)，主要圍繞翻轉(zhuǎn)小學(xué)信息課堂談一些想法和見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息課堂；小助手突擊隊

活在當下，我們目睹了信息化社會的日新月異，感觸到信息化產(chǎn)業(yè)帶給我們的恩惠。當我們把目光聚焦到教育上，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的革新對教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，和著信息化的浪潮，信息技術(shù)從此作為一門新的課程登上學(xué)科教學(xué)的舞臺，信息教師尤其是小學(xué)信息教師在引領(lǐng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的使命任重而道遠。小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程的年級是從三年級到六年級，這個階段的孩子大約8至12歲，從心理學(xué)的角度我們知道這個年齡段的孩子面對新鮮事物具有強烈的好奇心，尤其在信息課上表現(xiàn)出“不安分的異動”，因此，作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，如何駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，這一點不只是我的困惑，更是所有信息技術(shù)老師糾結(jié)之所在?？嗨稼は脒^后，我認為在這樣一個開放式的教學(xué)中，單槍匹馬是行不通的，必須尋找“援兵”。

有人說：“商場如戰(zhàn)場，我認為課堂也是戰(zhàn)場?！睘榇?，我在教學(xué)實踐中物色一些“精兵強將”，組建了一支“小助手突擊隊”，果不其然，他們在這個沒有“硝煙的戰(zhàn)場”上屢建奇功，我甚是欣慰?？赡茏鳛樾W(xué)信息老師的你也在尋找良藥解決自己的教學(xué)癥結(jié)。在此我想把自己在教學(xué)實踐中的一些做法進行簡單陳述，以求共同交流。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆——“小助手突擊隊”組建之必要性

小學(xué)生特別喜歡上信息技術(shù)課，因為在這節(jié)課上，他們可以瞄準時機，抓住機會偷偷地去暢游網(wǎng)絡(luò)世界，盡情玩游戲，樂此不疲。正是這種心態(tài)的驅(qū)使，才使得他們在上每一節(jié)課的時候，興奮不已，大喊大叫，抑制不住自己內(nèi)心的狂熱。計算機室的門一旦打開，他們猶如洪水般的沖進去占領(lǐng)電腦，一時間，爭吵聲、腳步聲、尖叫聲真可謂聲聲入耳。任憑老師怎么聲嘶力竭，他們我行我素，全然不顧老師的存在。這樣的課堂還能進行下去嗎？這樣的課堂教學(xué)還有效果嗎？嘈雜的課堂里，學(xué)生自我陶醉，唯有我一臉茫然。吃了“敗仗”的我決定痛定思痛，沉思許久過后，我毅然決定組建一個“小助手突擊隊”。

二、民主推薦，教師任命——“小助手突擊隊”的構(gòu)建方式

我校計算機室共50臺電腦，五排擺放，每一排10臺計算機。根據(jù)教學(xué)實際我就把學(xué)生分成了五個小組，每一個小組都會產(chǎn)生一個小助手作為組長。在選拔小助手的方式上，我通常會采取兩種方法。第一種是民主推薦。由小組成員通過討論共同舉薦一位“領(lǐng)導(dǎo)人”來組織本組成員的學(xué)習(xí)。經(jīng)過民主選舉出來的小助手，是大家非常信任的，大家自然也會聽從他的管理。第二種方式是教師任命。教師通過課堂表現(xiàn)及各方面綜合考慮，全面權(quán)衡，直接任命一位精明能干、對于計算機知識能很快接受的學(xué)生擔任本組組長。通過這種方式產(chǎn)生的小助手會是技術(shù)帶頭人，能夠更好地實現(xiàn)“兵教兵”。但是，通過這兩種方法產(chǎn)生的小助手任職期限教師要有規(guī)定。不能采用“世襲制”，教師要采用“能者上，庸者下”的淘汰輪換機制，這樣才能保證有管理能力和真才實學(xué)的學(xué)生走上小助手的管理崗位。

三、賦予權(quán)力，明確任務(wù)——“小助手突擊隊”作用之發(fā)揮

小助手上崗后，教師要進行崗前、崗中等培訓(xùn)，進行全面的引領(lǐng)，細致地明確他們的任務(wù)，并根據(jù)他們的工作效果進行評價總結(jié)和反思，進一步提出改進意見和建議。小助手的作用有效發(fā)揮可以表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.秩序的維持者——課前小助手作用的發(fā)揮

良好的課前準備是成功課堂的起點。一節(jié)信息課大約40分鐘，如果課前準備工作組織不好，教師就要花費大量時間整理班級秩序，那么留給教學(xué)的時間少之又少。所以，小助手在每節(jié)課開始前首先把自己組內(nèi)成員組織好并且檢查成員是否帶筆和教科書，檢查完畢后將組員有序帶到計算機室門口列隊等待。同時，教師也要賦予小助手一些獎懲的權(quán)力，如果發(fā)現(xiàn)小組成員不按照要求去做，小助手就可以采取一些措施給予懲罰。比如，收回電腦使用權(quán)，承包衛(wèi)生區(qū)打掃任務(wù)，計算機室內(nèi)所有凳子歸位等。進入計算機室以后小助手首先會要求組員輕拿輕放并指導(dǎo)他們正確開機。其次，小助手會檢查計算機使用記錄的填寫是否翔實工整。這些課前的準備工作，如果教師都大包大攬一手操作，那么教師的壓力可想而知。

2.設(shè)備的管理者——課后小助手作用的發(fā)揮

一節(jié)信息課結(jié)束以后，教師大量的后續(xù)工作自然而然接踵而至。比如，檢查電腦是否正確關(guān)機，凳子是否回復(fù)到原位，計算機使用記錄本是否按要求放好等等。這個時候，我通常要求小助手首先去檢查各自組內(nèi)的電腦是否正確關(guān)閉，凳子是否放回到原來的位置，組內(nèi)的電腦是否排整齊。小助手檢查完畢確認這些都處理好了，就有序地組織小組成員出去排隊，并列隊帶回班級。這些工作看似簡單，卻又是那么繁瑣。有了小助手我頓時輕松了許多。

常常聽見同事們說：“上信息課是最輕松的一節(jié)課，當信息老師也是最幸福的老師?！边@樣的觀點我不贊成，就像我前面提到的那樣，面對亂糟糟的課堂，面對一群雜亂無章的教學(xué)秩序，處理一些繁瑣的事情，你還會覺得輕松嗎？你的幸福感還有嗎？當然，只要有好方法的老師能駕馭這個課堂，我想他才能夠覺得輕松。

總之，我在信息課上組建的這一支“小助手突擊隊”對我的教學(xué)幫助很大。小助手的作用也在教學(xué)實踐中得到了很好的驗證，可是我覺得仍有不足之處需要補充，在今后的實踐中我會繼續(xù)反思，并與大家共同分享和交流。

參考文獻：

任杰.小學(xué)信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”課堂模式的嘗試[J].成才之路，2013（30）.

作者簡介：袁大金，男，1982年11月出生，研究生，就職于江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學(xué)，研究方向：教育管理。