摘 要：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活；運用

當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，充分應(yīng)用所學數(shù)學知識解決實際生活中的相關(guān)問題，這就要求教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，讓學生發(fā)揮主觀能動性，教師的主要任務(wù)是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。如何使數(shù)學知識服務(wù)生活呢？我想可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，回歸日常生活

在初中數(shù)學教學中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境去貼近學生生活，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握數(shù)學知識。要讓學生明白數(shù)學教材的內(nèi)容來源于生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。其次，在數(shù)學教學中，要求教師教學時去配置生活原型，教師可選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。這樣就可以把數(shù)學知識自然地回歸日常生活。

二、把抽象的數(shù)學知識緊密聯(lián)系生活

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題，因此，新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。如，在教學“解直角三角形”時，我通過學生熟悉的學校旗桿測量問題讓學生課前思考解決途徑，學生通過實踐加深了對這一問題的興趣程度，學生得出了多種多樣的測量方案。這樣就將抽象的教學內(nèi)容和他們已有的生活經(jīng)驗結(jié)合已有的知識背景，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑引思，使學生從熟悉的生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學，并且從探索過程中體驗到學習數(shù)學的樂趣。

三、讓數(shù)學教學運用于現(xiàn)實生活

隨著課改的不斷深入，數(shù)學知識生活化是數(shù)學學習的一種方式。讓數(shù)學知識走進學生生活，讓學生感悟到數(shù)學是現(xiàn)實的、有用的。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如，“地磚的鋪設(shè)”“圖標的收集”“打折銷售”等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。如果只靠課本上的教學資源，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，而且僅靠這些東西也容易造成學生的片面理解，在實際生活中很難自如地運用知識解決實際問題。如果充分運用數(shù)學聯(lián)系生活，學生不僅可以深刻地理解數(shù)學知識，還能將數(shù)學內(nèi)容服務(wù)于日常生活，讓一個更加廣闊的數(shù)學世界展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的學習興趣，同時也在學習中進一步提高了學生的分析能力和思維能力。

我們在教學中要充分挖掘生活中的數(shù)學素材，把解決問題的過程讓給學生，讓他們學習生活中的數(shù)學，使數(shù)學知識生活化，把所學的知識運用到生活中去，服務(wù)于日常生活，這才是學習數(shù)學的最終目的。

參考文獻：

施東林.初中數(shù)學教學的生活化[J].學習方法報：教研周刊，2010（27）.

作者簡介：施崇銘，男，1981年9月出生，本科，就職于江西省贛州市南康區(qū)鏡壩中學，研究方向：興趣教學。