楊維莉

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)法是教師在黑板上畫圖，學(xué)生抄圖、畫圖，到了讀零件圖時教師在黑板上掛圖，學(xué)生看圖。這不僅浪費(fèi)了大量的時間，使圖形看起來更加煩瑣，圖形輪廓不清晰，而且教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的理想效果。三維教學(xué)法是采用某種三維軟件作圖，圖形更加有立體感、清晰，學(xué)生學(xué)起來更加容易，更具有立體感，有利于培養(yǎng)技能型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；三維教學(xué)法；應(yīng)用；技能型專業(yè)人才

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)對教師的基本功等方面要求更高，即對教師的專業(yè)知識、課堂技巧、板書、繪圖以及教學(xué)方法有著更高的要求，這就促使教師必須拓展知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，吃透課本專業(yè)知識，將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生能接受的教學(xué)方法向?qū)W生教授。這不僅鍛煉了教師的學(xué)習(xí)、總結(jié)、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、思考、組織和應(yīng)變能力。這些方面，是用多媒體無法達(dá)到的。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師現(xiàn)場作圖，不管這個圖形有多復(fù)雜，只有教師把圖形畫到黑板，學(xué)生才能學(xué)習(xí)作圖。不僅要作圖，還要講解，所以教師的工作量很大。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下的缺陷。（a）以教定學(xué)。在有效的教學(xué)中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，而傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，這大大降低了教學(xué)的效果。（b）以本為本。參照教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖，極大降低了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力。（c）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的木偶，長此以往，教師剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問題的能力、實(shí)踐動手能力。

二、三維軟件教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）三維軟件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。三維軟件可以呈現(xiàn)不同角度的形態(tài)，完全取代了傳統(tǒng)的木質(zhì)模型中的呆板生硬、直觀性差、立體感不強(qiáng)的缺點(diǎn)。同時，傳統(tǒng)模型每年要進(jìn)行維護(hù)，維修、生產(chǎn)費(fèi)用較高。而三維軟件虛擬模型維護(hù)極低并且不會因?yàn)槌叽绲拇笮《芟拗疲S軟件隨時隨地可以生產(chǎn)。

（2）三維軟件教學(xué)的缺點(diǎn)。三維軟件所需的硬件平臺要求比較高，大部分職業(yè)學(xué)校雖然有多媒體教室，但還沒有裝有三維軟件的設(shè)備。同時，職業(yè)類學(xué)校教師的專業(yè)實(shí)踐能力相對比較薄弱，而三維軟件的應(yīng)用需要教師對所教的軟件有一定的熟練程度。

三、三維軟件的應(yīng)用

三維軟件在零件的造型、裝配以及工程圖中有著廣泛的應(yīng)用。將其應(yīng)用到中職機(jī)械制圖課中，會帶來不小的收獲。

（1）兩個基本體相貫。利用三維軟件可以輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)相貫線時，教師可以給學(xué)生演示兩圓柱相貫的造型過程，使學(xué)生很直觀、很清晰地觀看兩形體的形成過程和結(jié)果，還可根據(jù)投影的方向引導(dǎo)學(xué)生畫主視圖、俯視圖、左視圖。相貫線是機(jī)械制圖課程很重要的一個章節(jié)，此時借助三維軟件可將3D模型自動轉(zhuǎn)換成工程圖，還可動態(tài)顯示相貫線，這樣學(xué)生既能形象地了解相貫線的形成過程，還能充分理解相貫線的性質(zhì)及特征。

（2）三維軟件在組合體中應(yīng)用。組合體在機(jī)械制圖課程中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要章節(jié)。組合體的組合形式主要有疊加型和切割型兩種形式，組合體考核的題型主要是補(bǔ)第三面視圖和補(bǔ)畫所缺的圖線。學(xué)生拿到題型往往是先想象立體形狀，想出來題就能做出來，而大部分學(xué)生看到組合體就會有畏難的情緒不愿去想，另一部分學(xué)生即使想象出大體形狀，但僅憑腦子里模糊的印象很難正確完整地畫出三視圖。在教學(xué)中借助三維軟件進(jìn)行實(shí)體造型，逐步顯示組合體的形成過程，并利用三維軟件形成工程圖，讓學(xué)生觀察三視圖的形成過程，逐步增加學(xué)生對三視圖中線框的感性認(rèn)識，建立起立體與三視圖之間的關(guān)系。

（3）三維軟件剖視圖中的應(yīng)用。剖視圖是表達(dá)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀的一種表達(dá)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用掛圖或者模型給學(xué)生講解剖視圖的形成過程，而機(jī)械制圖圖形繁多，職業(yè)學(xué)校資源資金有限，把所有的圖形都制成掛圖或?qū)嶓w模型是很不現(xiàn)實(shí)的。另外，利用掛圖，學(xué)生不知如何選擇剖切方法，剖切的位置，這無疑增加了教師的教學(xué)任務(wù)。在講解不同形狀的機(jī)件剖視圖教學(xué)中，可利用三維軟件造型，能直觀、形象地表達(dá)出內(nèi)部形狀。

總結(jié)：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三維軟件越來越普及，將三維軟件應(yīng)用到機(jī)械制圖課中能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著很大的作用，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，勢必起到事半功倍的教學(xué)效果。同時，為學(xué)生就業(yè)或者深造奠定了基礎(chǔ)，可以更加輕松達(dá)到培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。