文佳

【摘要】本文基于ESP以學生需求為中心的理論，對重慶某大學非英語專業(yè)碩士研究生進行學習需求調(diào)查，旨在了解其英語學習的動機、目的和需求，希望能為非英語專業(yè)研究生英語課程設置提供參考。

【關鍵詞】ESP理論 ?需求分析 ?課程設置

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0038-01

一、前言

專門用途英語（ESP）自20世紀60年代產(chǎn)生以來，逐漸發(fā)展成為世界范圍內(nèi)英語教學領域的主流趨勢。需求分析是ESP理論中的重要一環(huán)，它是ESP課程設置和教材編寫的基礎。從20世紀80年代開始的，ESP的發(fā)展進入到了需求分析階段。需求分析理論是一切ESP理論研究和實踐的基石。

二、學生的學習需求調(diào)查

本文依據(jù)ESP需求分析理論編制調(diào)查問卷，對重慶某大學2012級非英語專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放236份，回收228份，其中有效問卷213份。調(diào)查結果如下：

學生學習需求問卷調(diào)查所涉及的內(nèi)容包括：學習動機、學習目的、課程目標和課程內(nèi)容等方面。以下是調(diào)查結果。

（1）學習動機

在被問及“您學習英語課程的動機是什么？”時，31%的學生選擇了“為了應付考試”，37%的學生選擇了“對英語感興趣”，23%的學生選擇了“對西方文化感興趣”，49%的學生選擇了“為了找到好工作”，這說明有相當一部分學生學習基礎英語課程是為將來的職業(yè)生涯做準備，也有一定數(shù)量的學生學習英語是出于個人喜好或者純粹為了應付考試，還有少量學生是為了解更多的西方文化知識。

（2）學習目的

在被問及“您學習本門課程的目的是什么？”時，32%的學生選擇了“進一步提高英語語言基本技能”，29%的學生選擇了“修學分”，30%的學生選擇了“為學術上繼續(xù)深造打基礎”，58%的學生選擇了“為工作做準備”。由此可見，有一半以上的學生學習研究生基礎英語課程都是為了將來能在工作崗位上具有更大的競爭力，這與“學習動機”中的調(diào)查結果基本符合。當然，也有相當一部分學生有在學術上繼續(xù)深造的打算，而且這部分學生的數(shù)量還不少，這給我們的啟示是，學術英語課程有其開設的必要性。

鑒于以上兩個問題，我們又對開設研究生基礎英語課程的必要性做了調(diào)查，結果顯示，認為“十分必要”、“很必要”和“必要”的學生占了總人數(shù)的86%，只有極少數(shù)的學生認為開設這門課程是“不太必要”或者“不必要”的。

（3）課程目標

在被問及“您認為研究生基礎英語課程的目標應該是什么？”時，從學生選擇答案的百分比看，由高到低依次是“培養(yǎng)職場英語能力，”“提升聽說讀寫等語言基本技能”，“培養(yǎng)學術英語能力”以及“提升文化修養(yǎng)”。我們還分別就圖四中的語言技能、職場英語能力、學術英語能力做了進一步調(diào)查。結果顯示，就聽力而言，59%的學生期望通過研究生基礎英語課程的學習后能聽懂日常會話，43%的學生期望能聽懂英語新聞，42%的學生期望能聽懂學術講座，39%的學生期望能聽懂職場中的專業(yè)指令。這與學生對口語的期望值有相似之處，有58%的學生選擇了“能夠進行日常會話”，55%的學生選擇了“能夠進行職場交流”。也就是說，就聽說方面而言，學生關注最多的是日常交流。這一能力本應是在本科階段就該具有或者達到的，但選擇這一答案的學生比例竟如此之高，為此，我們就這一問題對部分學生進行了深度訪談，結果顯示，學生們之所以還關注日常交流，其原因只要是：第一，英語作為一門語言來說，不管進入到哪一階段的學習，基本的語言能力（尤其是聽說能力）的培養(yǎng)是第一位的;第二，非英語專業(yè)的學生在本科期間，更加注重的是閱讀和寫作（尤其是閱讀）能力的培養(yǎng)，他們沒有足夠時間和機會進行聽說訓練，以至于到了研究生階段，口頭交流能力還是最大的問題。因此，受訪者希望研究生基礎英語課程能夠設計更多的聽說訓練環(huán)節(jié)。就閱讀能力而言，答案主要就集中在“讀懂專業(yè)學術資料”和“讀懂職場中的專業(yè)文件”兩類，分別占到了51%和65%，這與對寫作能力的調(diào)查結果比較一致：59%的學生選擇了“能夠寫出與專業(yè)相關的匯報材料”，62%的學生選擇了“能夠寫出與職場業(yè)務往來有關的材料”。由此可見，就讀寫能力而言，學生主要關注兩方面，即為學術上繼續(xù)深造做準備和為進入職場做準備。在學術知識好能力方面，學生們最想提高的是專業(yè)閱讀（51%）和專業(yè)寫作能力（53%）;學生們最想獲得的職場能力按百分比排列從高到低依次為“與同事探討合作項目”（62%），“撰寫求職信和簡歷”（55%），“匯報工作”（42%）以及“撰寫商務/學術國際會議發(fā)言稿”（32%）。

此外，我們就“研究生基礎英語按照學術英語和職場英語來開設是否滿足您的需求？”做了調(diào)查，結果顯示。選擇“十分滿足”、“滿足”和“基本滿足”的學生比例分別為23%、31%和37%，也就是說認為研究生基礎英語課程按學術英語和職業(yè)英語來開設能滿足其英語學習需求的學生占總人數(shù)的91%。

（4）課程內(nèi)容

在被問及“您認為研究生基礎英語課程應包含哪些內(nèi)容？”時，按照百分比學生選擇答案最多的是“英語國家社會文化概況”和“職場英語”，分別占到了總人數(shù)的66%和67%，其次是“學術英語”，為47%，只有15%的學生選擇了“詞匯和語法”。

三、結論及建議

基于以上對學生主觀學習需求的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習需求是多方面的，而且分布較均衡。從這一點來說，我們的研究生基礎英語課程內(nèi)容應多樣化，以滿足不同學生群體的需求。但是，基礎英語課程課時有限，因此，筆者建議可以采取必修加選修課的方式滿足學生對不同課程內(nèi)容的需求。另外，調(diào)查顯示，學生學習研究生基礎英語課程的主要目的有兩個，一是為將來的職場做準備，二是想要繼續(xù)深造的同學想要提高在學術英語方面的能力。因此，按照學術英語和職場英語兩大類來開設課程是一個比較理想的方式?？傊?，學生的需求是多方面的，課程設置應采用科學合理的方式，盡量滿足不同學生群體的特定需求。

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