劉明芹

【摘要】目前社會上普遍存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的矛盾，折射出當(dāng)前大學(xué)教育中人才培養(yǎng)與社會需求之間存在差距。本文從分析目前高校教育結(jié)構(gòu)中存在的主要問題入手，闡述了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)在滿足社會需求中的作用，提出為滿足社會需求大學(xué)教育中加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 ?人才培養(yǎng) ?大學(xué)教育 ?社會需求

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0035-02

社會對大學(xué)的需求很多，其中最主要一點是創(chuàng)新。從這點出發(fā)，社會需要大學(xué)成為社會創(chuàng)新人才的成長源泉、社會科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新源泉、社會思想文化的創(chuàng)新源泉，一所大學(xué)是否為一流大學(xué)，就在于這三個源泉是否卓越。在文獻[1]中指出目前我國普遍存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況。以2013年為例，當(dāng)年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出。而各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需的人才。這說明高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會對人才的需求之間存在較大差距。其主要問題是人才供給與需求的錯位對接，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，社會對大學(xué)教育中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出了迫切需要。

1.目前地方高校教育結(jié)構(gòu)存在的主要問題

從目前我國高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象，就折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大困難和障礙。資料顯示，地方本科院校就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高。地方本科院校以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評估制度、以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來的專業(yè)結(jié)構(gòu)、以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度、以知識教學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的運行機制，與社會需要的以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實際需求設(shè)置專業(yè)、以真實應(yīng)用為基礎(chǔ)培養(yǎng)與需求無縫對接的學(xué)生之間存在矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會加大了對技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)創(chuàng)新人才的需求。

我國現(xiàn)階段無論從大學(xué)生失業(yè)的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)分析，都存在事實上的就業(yè)難問題。產(chǎn)生此種情形的原因有很多，但是大學(xué)人才培養(yǎng)模式單一與勞動力市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到用人單位的要求是主要原因。長期以來，因普通本科高校偏重學(xué)術(shù)性導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)模式，忽視與學(xué)科專業(yè)相匹配的職業(yè)教育培訓(xùn)，使得畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢缺乏和創(chuàng)新能力不足。比如，有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，影響大學(xué)生順利就業(yè)的因素包括：基礎(chǔ)實踐能力即人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力;知識拓展能力即知識的開拓與擴展能力，表現(xiàn)為知識的廣博度;創(chuàng)新能力即敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開拓新局面的能力。

2.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)在滿足社會需求中的作用

對于本科畢業(yè)生而言，從業(yè)后他們面對的實際問題通常有跨學(xué)科性，這就意味著僅具備單一的專業(yè)知識是不能滿足用人單位需要的，畢業(yè)生要想勝任職場的工作，不僅應(yīng)具備相對廣博的知識，還要有整合、轉(zhuǎn)化和更新知識的能力。有調(diào)查顯示，50%的用人單位最看重畢業(yè)生的知識廣博度與創(chuàng)新能力，43.5%的用人單位看重畢業(yè)生的專業(yè)知識。這說明用人單位對知識廣博度的要求比專業(yè)知識更高，他們更偏好“一專多能”的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新性主要具備以下幾點能力：一是個體通過對知識進行橫向聯(lián)系和縱向拓展，將原有的或其他相關(guān)的知識有機融合，形成自身新的知識體系的能力;二是個體將創(chuàng)新思想和意識等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新行為的能力。換言之，個體的創(chuàng)新能力不能只停留在思想階段，或停留在頭腦中對知識的內(nèi)化階段，必須通過知識的有效外化才能將內(nèi)隱的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為，才能形成創(chuàng)新性成果或產(chǎn)品。三是個體發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新價值或自己急需知識的能力。知識是智力的重要組成部分，是人的各種能力的基礎(chǔ)。要使人的創(chuàng)新能力得以開發(fā)出來，最基本的因素是獲取知識。知識的多少決定一個人創(chuàng)新的層次和創(chuàng)新成果的水平。一個企業(yè)員工只有加強學(xué)習(xí)，不斷增強判斷知識價值的能力和利用現(xiàn)代化技術(shù)檢索知識的能力，才能夠使自己所在的企業(yè)保持持久的競爭力。因此，大學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.為滿足社會需求加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

大學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定他們能否獲得理想工作、成為職場競爭的優(yōu)勝者的關(guān)鍵條件。高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。但是目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生在校期間把主要精力花在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識上，忽視對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確要求把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。對此，大學(xué)需要基于社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)方式，使學(xué)生在校期間不僅能獲取相關(guān)專業(yè)理論知識，而且還能學(xué)到用人單位或業(yè)界所要求的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能找到自己理想的職業(yè)。為此，筆者提出如下建議：

（1）以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)應(yīng)改變程式化、形式化的教育方法，丟棄普遍存在的單一知識體系教育，而以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。把高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力與企業(yè)人才聘任標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。為此，淮海工學(xué)院機械學(xué)院與當(dāng)?shù)厮谡献?，?lián)合當(dāng)?shù)嘏c專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，共同設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)實習(xí)基地，每個基地根據(jù)自身的生產(chǎn)特點，設(shè)置不同的技術(shù)方向，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和愛好選擇。選定實習(xí)方向的學(xué)生，在四年級時，要求每星期到實習(xí)基地工作至少一天，參與基地企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐、研究和討論，要求在實習(xí)期間，為相關(guān)企業(yè)提出至少一項有價值的技術(shù)改進方案或建議。這一舉措，為學(xué)生提供了一個應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的實踐場所，同時也調(diào)動了學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識的積極性，更為學(xué)生提供了在社會需求的實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。endprint

（2）完善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，設(shè)立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)平臺

當(dāng)前，社會上各個行業(yè)面臨的重大問題都需要從多學(xué)科多角度思考才能解決，越來越需要具備全面能力結(jié)構(gòu)和廣博知識的學(xué)生。因此，大學(xué)要基于社會的需求，設(shè)立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)平臺，強調(diào)知識的多學(xué)科性和相互間協(xié)調(diào)發(fā)展性，設(shè)置靈活多樣、富有創(chuàng)意的創(chuàng)新課題和項目，突破傳統(tǒng)單一的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的局限，形成寬口徑人才培養(yǎng)模式。以淮海工學(xué)院機械工程學(xué)院設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計實驗室為例，該實驗室主要承擔(dān)國家級、省級等各類創(chuàng)新設(shè)計項目和競賽，實驗室成員為確保高質(zhì)量完成所承擔(dān)的項目及競賽，每個成員承擔(dān)項目的任務(wù)既包括機械原理設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、零配件的加工與制作、力及平衡的校核等，也包括電路的設(shè)計與制作、程序設(shè)計與調(diào)試、計算機控制系統(tǒng)的設(shè)計、微處理器的使用等，基于這個實驗創(chuàng)新平臺下，學(xué)生主動或被動地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，將課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合于創(chuàng)新項目和創(chuàng)新競賽中。通過此平臺指導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟整合、轉(zhuǎn)化知識的方法，幫助其構(gòu)建全面的能力結(jié)構(gòu)和強健的創(chuàng)新能力。

（3）合理設(shè)置理論與實驗課，使課程的學(xué)習(xí)能更好的滿足社會需求

當(dāng)前高校課程體系設(shè)置的目的是如何將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強職業(yè)競爭力的人才，滿足社會對人才的需求。因此，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會人才需求的符合度如何、學(xué)生所學(xué)課程與社會崗位需求的符合度如何，就成為大學(xué)課程設(shè)置的基本原則。從目前我國普通高校課程體系建設(shè)實踐看，課程建設(shè)急需解決的問題是如何實現(xiàn)理論課程與實驗課程的融合。在這方面，普通高校要將偏重理論的課程建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣枨鬄槿∠虻睦碚撜n程與實驗課程共建模式。設(shè)置相對獨立且能與理論課程內(nèi)容相結(jié)合的實驗課程體系，以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和強化學(xué)生的實踐操作能力。以淮海工學(xué)院機械工程學(xué)院機械電子工程系理論課程與實驗課程設(shè)置為例：目前本科生培養(yǎng)方案將實驗課程設(shè)置為以下幾種模式，一是設(shè)置課內(nèi)實驗課。主要用于理論課教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識的一些基礎(chǔ)性理論驗證實驗。二是設(shè)置獨立實驗課，包括必修實驗課和選修實驗課。

（4）構(gòu)建與社會需求相統(tǒng)一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以單向傳授知識為主的教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和行業(yè)開拓精神人才的需要，教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個目標(biāo)，充分利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式、討論式教學(xué)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗等形式，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性來拓展學(xué)生的知識面，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。以淮海工學(xué)院機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，該專業(yè)以機械產(chǎn)品開發(fā)為核心，通過指導(dǎo)學(xué)生全程參與機械零部件設(shè)計、校核、裝配、測試檢驗的全過程，使學(xué)生全面掌握該專業(yè)社會所需的相關(guān)知識和技術(shù)?？梢哉f，這套教學(xué)模式的實施得到機械專業(yè)的本科生用人單位的高度認(rèn)同和普遍看好，就業(yè)一直很好。

總之，大學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會需求之間存在的差異，造成了人才供給與需求的錯位對接，直接影響了大學(xué)生順利就業(yè)。因此，大學(xué)教育要以社會對人才的需求為導(dǎo)向，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為本位的質(zhì)量觀，深化改革，建立滿足社會需求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

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