李瑞杰

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；分層教學；原則；實施；體會

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0081—01

分層教學是針對不同學生確定不同的教學目標，采用不同的教學方法進行因材施教。實踐證明，教師只有按學生的實際能力制訂不同層次的教學目標，讓學生自己選擇適宜自己實際的學習方法，才能達到預期的學習效果。下面，筆者就數(shù)學教學中分層教學的原則和策略，談談自己的看法和體會。

一、分層教學的原則

分層教學實施過程中，教師應該遵循以下原則：1.在分層時把學習成績相近的學生分為同一層；2.在確定各層次教學方法、目標、作業(yè)、練習時，應有一定的高度，讓學生跳一跳，才能摘到“桃子”；3.因為各層次教學要求不同，所以在課堂上以學、議為主，教師要善于激趣、指導、引思，調控好各層次學生的學習，做好分類指導工作；4.學生的層次是可變的、動態(tài)的，有提高的可以升級，有退步的可以降級，以保證分層教學的效果；5.對各層次學生的評價，應遵循縱向性原則。

二、分層教學的實施

1.教學目標的分層。根據(jù)不同層次學生的實際制訂不同的教學目標和要求，如對于數(shù)學基礎較好的優(yōu)等生，他們學習數(shù)學的興趣和動力較強，應盡量增加課外教學內容，開闊學生視野；對于下層的“學困生”，應盡量降低一些要求，盡量讓其徹底理解并掌握課本的基礎知識。

2.授課內容和方式的分層。對于不同層次的學生選用不同的教學內容，這是進行分層教學的直接要求，也是實現(xiàn)分層教學的重要保證。教師應根據(jù)教學目標的要求選用不同的教學內容，對于基礎知識較好的優(yōu)等生，應重點培養(yǎng)他們的思維能力；對于基礎知識較差的“學困生”，應注重夯實基礎，重視其對數(shù)學基礎知識的理解和簡單應用。

3.課堂練習的分層。分層練習是分層教學的重要環(huán)節(jié)，其目的在于強化各層學生的學習效果，及時反饋、檢查，把所掌握的知識通過分層練習轉變成技能，實現(xiàn)逐層落實學習目標的效果。在備課時，教師要根據(jù)學生實際和教材內容的特點精心設計不同層次的課堂練習。在設計練習時，要遵循基本要求相同，激勵個體發(fā)展的原則。

4.課后訓練的分層。課后訓練分層是指教師在授課之后，根據(jù)學生的能力和水平布置不同的作業(yè)。簡單來說，課后布置的作業(yè)可以分為必做題和選做題兩部分，其中必做題是一些基礎知識和簡單的綜合題目，這給“學困生”提供通過練習獲得成功的機會，選做題是一些難度相對比較大的綜合題目，可以滿足優(yōu)等生的求知欲。這樣的練習題目能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的發(fā)散思維能力，最重要的是能增強學生的自信心，讓其體會到成功的喜悅。

5.課外輔導的分層。分層教學的目的是縮小層次差別，因此教師要“培優(yōu)補差”，利用課余時間積極開展第二課堂教學，重點加強對“學困生”的輔導，監(jiān)督他們認真完成作業(yè)。

三、初中數(shù)學分層教學的體會

1.課堂教學是搞好分層教學的關鍵。因此，教師要優(yōu)化教學方法，做好常規(guī)教學課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想。同時還應結合學生實際，合理創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生主動參與學習活動。

2.努力做好課后輔導工作。作為剛升入初中的新生，很多學生缺乏學習的自覺性和主動性，時常不能按時完成基本學習任務，甚至出現(xiàn)厭學情緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，教師必須采取各種措施對學生進行心理輔導。很多時候，課堂教學中只要能做好學生的心理輔導工作，課堂教學任務就成功了一大半。筆者在課堂教學中經(jīng)常有意識地為學生提供發(fā)言的機會，讓他們充分表現(xiàn)自我。同時對他們在學習中的點滴進步，都及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立起繼續(xù)學習的自信。

綜上所述，分層教學是一種因材施教的表現(xiàn)形式，同時它也是素質教育提倡的教學方式。它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高教學效率。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生實際適時進行分層教學。但在實施過程中，應注意以下幾點：層次目標分明，內容難易適中，加強學生“雙基”訓練，促進學生的個性發(fā)展，最終達到教育教學的目的。

？笙 編輯：謝穎麗