盧君宏

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；情感教育；學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)；

自信心

〔中圖分類號(hào)〕 G715 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0039—01

后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但如果做不好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師要促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來(lái)命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)班集體的榮辱和一個(gè)家庭的幸福。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼

學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心和愛護(hù)。沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融合，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)，考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們?cè)谒枷肷贤耆蓱?，?lè)于接近同學(xué)和老師，樂(lè)于積極參加班集體的一些活動(dòng)，樂(lè)于完成作業(yè)，樂(lè)于奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)不好，成績(jī)始終無(wú)法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下功夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；班主任還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微小的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服困難的勇氣和自信，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，又轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、幫助后進(jìn)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍；布置作業(yè)時(shí)，班主任對(duì)后進(jìn)生要把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他們的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，筆者通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和正面疏導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，及時(shí)完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。在他們通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他們看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心?？傊?，要抓住有利時(shí)機(jī)，多給他們實(shí)踐表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，讓其克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。？笙 編輯：郭裕嘉