李建鋒

摘 要：在高中物理教學中，情感教育是教育過程中重要的一環(huán)，本文從師生關系、學生的學習興趣，學困生的轉(zhuǎn)變、教師的教學藝術(shù)等方面做了分析。

關鍵詞：物理教學；情感教育；教學藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-393-01

物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。

當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。

一、科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。學習過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，實事求是的精神。

從教育心理學角度看，學習過程中影響效果的重要因素之一就是學習者自己的情感控制。教師和學生如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應有的效果。因此在教學中創(chuàng)設良好的情感氛圍對學生的學習是非常重要的。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，同時也指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學任務的必要保證。

二、物理教學中的情感教育

1、建立良好師生關系中的情感教育。高中物理本來就是一門枯燥的理科，有眾多的物理概念和公式需要靈活掌握，所以有很多學生不喜歡物理，認為它太難了。所以高中物理教師必須耐下心來，與學生平等交流，多換位想一想學生的難處，運用各種方面營造一種和諧寬松的學習氛圍，建立平等的師生關系，通過對其進行合理的情感教育，為其學習高中物理創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

2、提高學生興趣和成績中的情感教育?！皵?shù)子之過，不如贊子之功”，只要教師充分發(fā)揮情感教育的作用，與學生用心交流，用賞識性教育來看待他們的點滴進步，就有可能讓其對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并大幅度提高成績。尤其是一些物理學習比較差的學生，他們的興趣較弱，認知能力也相對較差，成績不理想，教師要對這一類學生進行信心的激發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)其在物理學習中一點一滴的進步，并加以肯定和鼓勵，讓學生能夠感受到教師對自己的期待之心，讓其產(chǎn)生被尊重感，從而了解到“我是學習物理的主人，我要為不辜負教師的期望而努力學習?！弊詈筮_到讓學生主動學習的目的。

3、作業(yè)批改中的情感教育。學生作業(yè)情況是鞏固教學效果的一種反映。教師除了“全收全改”，從中找出作業(yè)反映出的問題外，還一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行簡明評價。如"好"，"很好"，"不好"，"有進步"，"計算能力有提高"等；又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；若作業(yè)做得比較好的學生則在課堂上提出表揚。在晚自習輔導時，主動找臨界學生面對面批改作業(yè)，貼心交流知識、方法、感受。心理研究表明：人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處。由于教師積極挖掘?qū)W生作業(yè)方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，增強學生學習的動力，從而提高學習的積極性。

4、全體學生和諧發(fā)展和學困生轉(zhuǎn)變中的情感教育。情感教育要發(fā)揮作用，教師首先要用自己的人格魅力去影響并激發(fā)后進生的學習積極性，用人格的活水來滋潤其幼小的心田。在物理教學中，教師對后進心要傾注更多的情感，可以用一些偉人的故事來激發(fā)其學習主動性，只要方法得當，學困生就會像被點燃的干柴，爆發(fā)出青春的動力和華彩。所以教師一定要重視對學生的情感教育，當教師對學生真正做到尊重并關心后，學生一定會在教師的善意關懷和真誠愛護下敞開心扉，樂于接受教師的教誨。當師生關系達到這種程度以后，學生學習物理的興趣就會更濃，其積極性也會增加，從而大大提高了教學效果。

5、學生務實態(tài)度養(yǎng)成中的情感教育。高中物理教學中，運用情感教育可以讓其在獲得新知的同時，主動去探求問題的解決方法，主動去領略大自然的美妙，還可以親自去做小實驗，體會探索的刺激與艱辛，從而更大程度地激發(fā)其學習的熱情，并培養(yǎng)科學的態(tài)度，最終養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的務實態(tài)度，真正擔負起“科技興國”的重任。

6、教師教學藝術(shù)中的情感教育。教師的教學藝術(shù)決定學生學習成績的高低。在素質(zhì)教育的今天，大形勢要求高中物理教師一定要不斷地學習，提高自己的教學藝術(shù)，當教師激情高漲地為學生講解相關知識時，學生一定會興趣高昂地來學習本學科。而如果物理教師沒有進取心，沒有激情時，其表情就會出現(xiàn)麻木冷漠，平淡無奇，課堂氛圍就會壓抑，學生既不認真聽講，更不愿意回答教師的提問，久而久之，就會對物理不感興趣，教學質(zhì)量自然高不到哪兒去。所以，教師一定要努力鉆研，不斷提高自身的教學藝術(shù)，增強自己課程的感染力，這樣學生也會對其的課堂充滿了期待，喜歡上物理這門課，只有這樣，才能教出高素質(zhì)的人才。

7、化解學生情感困惑中的情感教育。高中生的年齡段是其情感世界豐富而復雜的階段，教師一定要在熟知學生情感困惑的基礎之下，對其進行引導和鼓勵。要想改變當前學生對高中物理“學而無趣”的現(xiàn)狀，除了對其要進行知識的傳授之外，還要對其進行情感教育，兩者合力，才會讓學生產(chǎn)生“學樂俱得”的效果。在學習狀態(tài)中，內(nèi)因起著關鍵作用，只有激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，才能讓學生的情感始終處于激活狀態(tài)，達到“學用兼收”的效果。很多高中生自尊心極強，性格也顯得孤僻，還經(jīng)常抱怨同學不了解自己，父母不了解自己，教師也不了解自己，這種情況是很危險的，教師就應該多與之溝通，打動其封閉的心靈，鼓勵他們多學習新知，多參加學校的集體活動，培養(yǎng)其積極的情感取向。