吳寶清

摘 要：合作學(xué)習(xí)主要是將多名學(xué)生組合到一起，對同一個學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討，并且，在商討的過程中發(fā)表自己對問題的看法，通過相互學(xué)習(xí)和討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中會讓所有參與合作學(xué)習(xí)的小組成員受益，從而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作小組

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-259-01

高中數(shù)學(xué)本是一門抽象性較強的科目，如果在新課改下繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而通過運用合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠起到相互促進、相互啟發(fā)、相互幫助的作用，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，這樣才更有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合作學(xué)習(xí)的主要特征主要有以下幾方面。責(zé)任性，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們之間相互支持、相互鼓勵、相互幫助共同來完成的，小組的每個成員都能正確的認(rèn)識到自身對小組的責(zé)任，充分克服學(xué)生依賴別人、消極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；依存性，合作學(xué)習(xí)是小組成員共同來完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中，每個學(xué)生必須清楚的認(rèn)識到自身與小組成員之間有著密不可分的聯(lián)系，相互之間有著依存性，這樣才能充分融入到小組中，共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；團隊意識，要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是需要多人共同的努力實現(xiàn)的，而在此過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對日后的工作發(fā)展有著極大的作用；評價性，通過合作學(xué)習(xí)法，小組可以對完成的目標(biāo)進行評價，對成功的經(jīng)驗進行歸納和總結(jié)，對存在的問題和原因進行綜合性的分析，不斷的解決問題、完善自我、完善團隊，有助于促進小組成員學(xué)習(xí)水平的提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進步。

二、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、組建合作小組

在組建合作小組的過程中，必須要保證具有一定的科學(xué)性，不要隨機進行分組，要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分組，合作學(xué)習(xí)小組之間的成員要做到取長補短，同時要保證每個小組之間的水平接近同質(zhì)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效率性，主要從以下幾方面進行分析。學(xué)生的能力，如，語言表達(dá)能力、觀察能力等；學(xué)生的人數(shù)；學(xué)生的成就，如，是否評過三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等。通過全面掌握學(xué)生的信息才能有效的對學(xué)生分組，提高合作教學(xué)的效率。

例如，在《統(tǒng)計案例》一課教學(xué)中，某高中教師對班級32名學(xué)生分為8組，學(xué)生的分配一方面是根據(jù)學(xué)生平時的成績排名靠前的與排名靠后的搭配，如，1、2名與31、32名搭配為一組，這樣可以通過學(xué)習(xí)好的學(xué)生來帶動后進生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的整體進步，另一方面，根據(jù)學(xué)生的能力以及家庭背景的影響因素進行分組，保證每組都有一個學(xué)習(xí)成績不一定突出且必須有組織能力、團隊意識、責(zé)任意識、性格開朗的學(xué)生，這樣可以對合作學(xué)習(xí)的其他學(xué)員起到組織的作用，不僅能讓學(xué)生快速的掌握知識，同時也促進了這32名學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，避免的了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生掉隊的現(xiàn)象。

2、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機

合作學(xué)習(xí)并不是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任何一個環(huán)節(jié)都能應(yīng)用到的，在一些公式、定理等簡單學(xué)習(xí)目標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)顯得有些多余，而且，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，要把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，將其合理的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。一般來說，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機主要從學(xué)生是否有合作學(xué)習(xí)的愿望、合作研究的動力等出發(fā)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這一思想的話，說明大多的學(xué)生個體都很難完成目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師應(yīng)抓住這個機會對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來打開學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生快速的尋找到問題的解決方案，而且，合作學(xué)習(xí)能夠從多角度、全方位對問題進行探討，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《空間幾何體》的教學(xué)中，空間幾何體是需要學(xué)生有著三維立體空間的思維，而學(xué)生最初接觸的空間幾何體的知識時，很難從中把握空間概念，使得很多學(xué)生的思想上存在誤區(qū)，尤其是在“空間圖形的展開圖”的教學(xué)中，是將空間幾何體與平面幾何體聯(lián)系到一起的，在這個過程中肯定會有很多學(xué)生覺得很迷茫，在這時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法再恰當(dāng)不過，通過學(xué)生相互之間的探討，再加上學(xué)生之間案例的說明，如，裝蘋果的箱子將箱子按照棱處合理的分開平鋪的地上，這個就是空間幾何圖形轉(zhuǎn)變成平面圖形的過程，通過小組成員的指導(dǎo)，能夠幫助并引導(dǎo)其他學(xué)生快速的掌握空間幾何體，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，從某種意義上來講，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，比教師直接對學(xué)生教學(xué)的效果更高，因此，教師要合理的掌握并運用合作學(xué)習(xí)的時機。

3、對合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價和總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)知識，在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)之后需要對合作學(xué)習(xí)的成果進行科學(xué)合理的評價，這樣才能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身還存在哪些不足。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果評價要采用積極的態(tài)度，更多的是認(rèn)可學(xué)生、夸贊學(xué)生，再將不足或做的不好的地方引出，這樣不僅能夠幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，同時還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著啟發(fā)的作用，給予他們學(xué)習(xí)的成就感，督促學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展。

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，教學(xué)的不斷改革，很多新時期的教學(xué)方法對提高教學(xué)效率都有著很大的促進作用。例如本文提到的合作學(xué)習(xí)法，教師通過將合作學(xué)習(xí)法有效的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生快速的掌握知識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

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