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        例談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

        2014-12-16 03:49:48胡江偉
        讀寫算·教研版 2014年18期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)小學(xué)語文

        胡江偉

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有重要的地位。只有做好閱讀教學(xué),才能實現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)。因此,教師必須對小學(xué)語文教學(xué)給予高度重視。在課堂上教師要利用一切積極因素,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀;教給學(xué)生閱讀方法,幫助學(xué)生加深閱讀思考,理解作品的內(nèi)涵。這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀能力,進而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

        中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)18-157-01

        筆者認(rèn)為,當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中一個比較薄弱的問題就是學(xué)生閱讀水平差。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種不良局面呢?如何才能提高學(xué)生的閱讀能力?經(jīng)過筆者在教學(xué)中長期的摸索經(jīng)驗方法和作出的各種教學(xué)嘗試,總結(jié)出了自己的教學(xué)方法,在此僅供同行們參考。

        一、給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境

        1、在教室里建立圖書角。為了使學(xué)生能夠擁有一個良好的閱讀環(huán)境,我在教室的后面設(shè)置了一個書架,上面放置了學(xué)生喜歡看的報刊、畫冊、故事書、文學(xué)作品等,我將這個書架作為學(xué)生的圖書角,這樣學(xué)生在課余的時間里就會到圖書角找自己喜歡的書來閱讀,另外我還鼓勵學(xué)生把自己平時在家里家長給買的一些好書推薦給其他同學(xué),并支持他們將書籍放到教師圖書角,供其他學(xué)生傳閱,通過這種嘗試,我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生喜愛看書了,而且學(xué)生和學(xué)生之間也開始交流自己的閱讀感想了,這樣使我明顯的看到了我的閱讀教學(xué)效果。

        2、提升圖書宣傳功能。通過發(fā)揮圖書的宣傳功能,來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,比如說,有一次,在課上,我組織了一次讀書活動,讓所有學(xué)生將自己讀過的書籍名稱寫出來,最后看哪位同學(xué)讀的書多,在這一次活動中,只有兩位同學(xué)非常喜歡閱讀書籍,于是我讓這兩位學(xué)生給其他同學(xué)講解自己讀書的感受,當(dāng)學(xué)生聽到這兩位學(xué)生的讀書事跡時,都被深深的感動了,很多學(xué)生羨慕他們學(xué)習(xí)視野的開闊,于是學(xué)生的閱讀熱情被完全激發(fā)出來了,利用這種圖書宣傳方式,所獲得的讀書效果很明顯。

        二、開展多樣化的讀書活動,分享書香氣息

        開展讀書演講活動。為了使學(xué)生的閱讀生活更加豐富,我在教學(xué)中主張讀書活動的多樣化,鼓勵學(xué)生能夠通過閱讀來感悟作品的寓意和價值。比如說,在學(xué)習(xí)《一路花香》一文時,為了能夠讓學(xué)生真正體會和學(xué)習(xí)文章中所揭示的道理,我開展了這樣的演講活動,演講的主題是“人自身存在的價值”。為了節(jié)省課上時間,我鼓勵學(xué)生自主到講臺上演講,經(jīng)過學(xué)生的演講,有的學(xué)生感悟出自己存在的價值就是認(rèn)認(rèn)真真做自己,有的學(xué)生說自身存在的價值就是做好每一件事情,學(xué)生的每一次感悟都給其他的學(xué)生的心靈進行了一次洗禮,之后我就讓學(xué)生大聲的朗讀《一路花香》這篇課文,當(dāng)學(xué)生閱讀了這篇課文后,我向?qū)W生介紹這是一篇寓言故事,主要是講了兩只水罐的故事,接著反問學(xué)生故事說的是什么,學(xué)生開始陷入沉思,不久,有的學(xué)生就說是做人、看待事物的一個道理,正如剛剛同學(xué)的演講稿內(nèi)涵一樣,還有的學(xué)生說要對自身有個正確的認(rèn)識,對別人也如此。聽了學(xué)生的這番表述,讓我看到了這種教學(xué)嘗試所獲得的希望。

        三、重視閱讀積累

        閱讀的最為關(guān)鍵的方法就是進行誦讀,有利學(xué)生更好的理解文章的思想。學(xué)生反復(fù)的誦讀,能夠獲取更多的知識,學(xué)生在誦讀的過程中,還要注意閱讀的積累,比如說,在課上,我讓學(xué)生閱讀優(yōu)美的詩文,如《楓橋夜泊》、《春雨》,我常常讓學(xué)生將自己喜歡的詩句用筆摘抄記錄下來,之后指導(dǎo)學(xué)生如何進行誦讀,并給學(xué)生開展誦讀講座活動,對學(xué)生很難理解的詩句以及其他作品內(nèi)容,給以引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的消化和理解,不斷增強學(xué)生的閱讀能力,進而達(dá)到閱讀積累的目標(biāo)。

        四、閱讀經(jīng)典作品,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

        在筆者看來,學(xué)生僅僅閱讀課本中的課文是很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以,在日常的教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生去嘗試閱讀一些經(jīng)典的作品,比如說閱讀我國經(jīng)典的四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》,因為這些作品對美好的人生有了很高的詮釋,同時能夠用真善美給予學(xué)生以啟迪、引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,這不僅對學(xué)生閱讀水平、語文素養(yǎng)的提升起作用,而且還有助于學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。

        五、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

        培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲望,進而促使學(xué)生積極主動地探索和學(xué)習(xí)知識。

        在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,我正是在課上明確了學(xué)生的主體地位,來展開一次次的教學(xué)。在課上我鼓勵學(xué)生們勇于發(fā)表自己的見解,尊重學(xué)生的想法,比如說,在學(xué)習(xí)《小動物過冬》這篇課文時,首先我讓學(xué)生自己閱讀,在學(xué)生進行自主閱讀時,我引導(dǎo)學(xué)生,并提出問題,冬天要來了,同學(xué)們都知道哪些小動物要過冬呢?此時就有學(xué)生說課文中說了小燕子、青蛙都要過冬,當(dāng)我聽學(xué)生回答我笑了,并對學(xué)生說閱讀的很認(rèn)真,于是整個課堂閱讀氣氛就更濃了。

        綜上所述,小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循循序漸進的原則,教師要借助一切可利用的教學(xué)資源,來強化學(xué)生的閱讀理解能力,教師在整個教學(xué)中要有一定的教學(xué)方法,并給予學(xué)生足夠的耐心,通過興趣引導(dǎo),師生互動、交流,來不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

        參考文獻:

        [1] 楊 潔.談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實踐,2014(01).

        [2] 徐平平.成才視野下小學(xué)生教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].成才之路,2014(12).

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