張志友 陳芳雯

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)方式已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，甚至造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)的障礙。本文著眼于高校英語課堂互動教學(xué)研究，對互動教學(xué)的內(nèi)容、原則、方法、意義、必要性、可能性等內(nèi)容展開分析，希望能起到拋磚引玉的作用，使更多的教師注重互動教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校；公共英語；課堂互動教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0245-02

英語作為全球應(yīng)用最廣泛的語言，在國際交流中的作用日漸凸顯，社會對人才的語言能力要求越來越高。高校是培養(yǎng)人才的重要場所。英語作為一門重要科目，同時也是一種技能，受到高校教師的高度重視。對大學(xué)生來說，受自身語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)水平等因素的影響，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得過于沉默，當前如何在學(xué)生英語水平良莠不齊，教學(xué)教材種類繁多，教師教學(xué)特點、水平不一的情況下，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生英語技能和應(yīng)用水平，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，貫穿英語學(xué)習(xí)趣味性和實用性，做好課堂教學(xué)設(shè)計，特別是互動環(huán)節(jié)設(shè)計，是眾多英語教師及學(xué)者需要研究的重要課題。從學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動規(guī)律來看，外語環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)既是學(xué)生大腦對目的語言的口頭或書面語輸入的加工、分析、記憶等一系列認知過程，又是通過參與課堂交際活動建立社會關(guān)系的意義協(xié)商過程。前者是認知過程，課堂學(xué)習(xí)活動所用語言是學(xué)習(xí)的目標；后者是互動過程，所學(xué)習(xí)的語言是開展活動的手段。互動與認知相輔相成，共同促進語言習(xí)得過程中的形式-功能-意義匹配。本文主要圍繞課堂互動教學(xué)展開研究，希望通過有效互動的方式，改善英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在互動環(huán)節(jié)特定的語境中進行語用練習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)興趣和水平。

一、高校公共英語課堂互動教學(xué)的概述

1.互動式教學(xué)的含義?；邮浇虒W(xué)作為一種動態(tài)的教學(xué)模式，就是師生、生生之間在信息、思想、感情方面的交流，通過這種交流對彼此產(chǎn)生影響，從而提高課堂教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互動式教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，參與程度大大提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了很大的推動意義；同時，學(xué)生在互動過程中會出現(xiàn)很多新奇的想法，對教師的教學(xué)創(chuàng)新有很大的啟迪作用，如此反復(fù)，在“教”與“學(xué)”之間形成一種良性循環(huán)，保障了教師與學(xué)生的雙向提升。為此，高校英語教師要設(shè)計好互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和教師在互動中共同進步。

2.互動式教學(xué)的原則。（1）互動性。英語課堂上教與學(xué)之間的互動主要通過營造良好的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，公平對待每位學(xué)生，在師生、生生的語言交流中實現(xiàn)互動，這是互動教學(xué)的精髓與關(guān)鍵點，不僅提升了學(xué)生的語言各項能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的精神。（2）指導(dǎo)性。英語教師作為課堂教學(xué)活動的監(jiān)督者和主導(dǎo)者，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師的依賴思想，為學(xué)生提供鍛煉自我能力的平臺與機會，教師要對學(xué)生的進度和研究方向做好細致觀察，及時做到反饋性指導(dǎo)工作，掌控好教學(xué)活動的時間安排，正確處理基本知識點與課堂活動環(huán)節(jié)的比例。（3）差異性?；咏虒W(xué)要讓所有的學(xué)生都能參與到課堂互動環(huán)節(jié)中，并在交流互動中激發(fā)個人潛能，但受主客觀環(huán)境的影響，大學(xué)生在性格特點、創(chuàng)新意識、語言交際、學(xué)習(xí)能力等方面有所不同，這是每個大學(xué)生的個性與特色，也是他們的差異性，作為英語教師，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在實施教學(xué)的過程中要以“公平、公正、公開”的態(tài)度，因材施教，實施差異性教學(xué)。

3.互動式教學(xué)的常用方法。（1）師生互動模式。第一，對英語能力鍛煉常見形式在互動環(huán)節(jié)加以運用。通過插入對話、語音訓(xùn)練、口語模仿等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達和語言輸出能力；通過各類猜詞游戲、詞類拓展訓(xùn)練、詞根詞綴介紹等方式加大學(xué)生單詞掌握量；通過音視頻內(nèi)容、各種情境模擬再現(xiàn)加強學(xué)生語感培養(yǎng)等。第二，加強英語課堂上教師與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容交換意見，討論知識，讓教師及時了解學(xué)生的內(nèi)在想法，幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)知識，促進師生感情交流。第三，在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教與學(xué)的平等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、大膽質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于探索的精神。（2）生生互動模式。第一，小組合作是常見的互動方法之一，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由組合，3～6人即可，將班內(nèi)的所有學(xué)生分成幾個小組，每個小組都有自己的任務(wù)，小組之間要互相交流合作，通過小組之間的比賽和討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，分工合作完成小組教學(xué)任務(wù)。第二，采用辯論的方式，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)疑問進行探討，積極地表達自己的建議，一方面，活躍了英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面也鍛煉了學(xué)生的英語運用能力和思辨能力。第三，進行角色扮演。英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)容源于生活的場景。互動環(huán)節(jié)中，英語教師可組織學(xué)生進行角色表演，增加教學(xué)方式的趣味性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

4.互動式教學(xué)的重要意義。（1）有效的互動教學(xué)可以增進師生情感。在高校英語教學(xué)過程中，只有保持心理與情感的良好交流，彼此產(chǎn)生認同感，才能保證教學(xué)的順利進行。師生與生生之間的良好互動可以讓對方及時了解情況，積極配合，讓學(xué)生的情緒可以得到釋放，維持和諧的師生關(guān)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。（2）良好的師生交流提高教學(xué)效果。英語作為一門重要學(xué)科，也是一種基本語言，師生之間充分利用語言進行雙向交流，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與鞏固知識的雙重目的。師生與生生交流的過程中，可以讓學(xué)生感受英語的使用價值，并在不斷深入了解英語文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切身感受英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，師生之間的交流互動，給了學(xué)生開口說英語的機會，學(xué)生的語言能力也將會大大提升。（3）和諧民主的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)管理。正確的管理是保證課堂教學(xué)活動順利進行的重要條件，而傳統(tǒng)的外語教學(xué)管理中，很多教師將這種管理的含義扭曲，對學(xué)生進行命令式的監(jiān)督，強迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)，過度重視教師的權(quán)威性，久而久之引發(fā)了學(xué)生抵觸情緒。通過在英語課堂教學(xué)中滲透互動教學(xué)模式，教師以民主的管理方式，融洽了師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間保持良好的情感交流，在尊重學(xué)生、維護學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立友好關(guān)系，在學(xué)生面前建立威信，師生之間互動理解、相互尊重，對推進教學(xué)產(chǎn)生了重要意義。

二、高校英語課堂互動教學(xué)的必要性和可行性分析

很多教師有疑問，高校的公共英語課堂，學(xué)生面廣，課時有限，到底有沒有必要實施課堂互動？答案當然是肯定的。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的重要載體，教師和學(xué)生都是課堂的主體，教學(xué)活動應(yīng)該由師生合作共同完成，若只是教師一方唱獨角戲，那整個教學(xué)就失去了其應(yīng)有的價值。因此，課堂規(guī)模無論大小，都要將學(xué)生的主體地位放在第一，要想提高教學(xué)質(zhì)量，課堂互動是在所難免的。英國哲學(xué)家懷特海說過：在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)伏案讀書；在大學(xué)階段，他們則應(yīng)該站起來，四面觀望。高校培養(yǎng)的人才不是現(xiàn)成理論的回應(yīng)者，而是需要有思想、會辯解、敢于質(zhì)疑的人才，若連起碼的判斷能力沒有，將來如何應(yīng)對社會的復(fù)雜？大多數(shù)大學(xué)生都是獨立的成年人，他們渴望自由，強烈要求擺脫束縛。為此，教師要給予學(xué)生自由思考的空間，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂互動，充分發(fā)揮其主觀能動作用。另外，高校公共英語與四六級英語考試直接聯(lián)系，其重要性不容忽視。英語作為一門外語，相對于母語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)過程中會有很多障礙，要提升學(xué)習(xí)者興趣，必須使用一些輔助措施和手段，為提升學(xué)習(xí)效果服務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興趣成為實施互動教學(xué)的前提條件。教師可以在原有英語教材的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面，對比古今中外思想的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主判斷，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，充分考慮學(xué)生的英語狀況，因材施教，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，適當融入一些影像資料、情境對話等，調(diào)動學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲望，一旦激起了學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣，學(xué)生才有可能主動參與到教學(xué)中。

高校公共英語課堂多以講座式為主，師生、生生之間的英語交流極為有限，學(xué)生聽課過于被動，而且，大班教學(xué)對教師的日常管理造成不便，教師對學(xué)生不能及時地指導(dǎo)和監(jiān)控，教學(xué)資源有限，學(xué)生人數(shù)較多，人均教學(xué)資源占有率較低，難以充分發(fā)揮教學(xué)資源對學(xué)生個性化發(fā)展的促進作用。課堂互動是通過教師與學(xué)生之間的情感、思想交流，使得雙方同時獲益。課堂互動是一種語言交際行為，對大學(xué)生實踐英語是一個很好的機會。在課堂討論互動中，學(xué)生為了積累素材，在彼此互動過程中獲取大量具有真實意義的語言輸入，學(xué)生為了表達自己的意見，會主動構(gòu)建具有實際意義的語言輸出，互動活動讓英語學(xué)習(xí)的輸入和輸出有機結(jié)合。另外，教師營造輕松的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更多參與英語學(xué)習(xí)的時間和機會，讓課堂成為學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)的有利場所，而在有效的師生互動中，學(xué)生、教師、教學(xué)情境形成一個有機整體，在互相影響的過程中共同發(fā)展。

三、結(jié)語

高校英語課堂互動教學(xué)策略的引入對課堂的深層學(xué)習(xí)有著重要的意義，課堂互動有利于活躍整個課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個高校英語教育教學(xué)體系中，是調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教學(xué)也是一門藝術(shù)，每位教師的教學(xué)風格各有千秋，本文旨在拋磚引玉，強調(diào)教師應(yīng)注重互動環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中的研究與應(yīng)用，在教學(xué)實踐中不斷完善，以期不斷提高高校英語教學(xué)水平。

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