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        淺析農(nóng)村語文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

        2014-12-12 09:57:21葉培
        關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn)問題語文課堂農(nóng)村

        葉培

        摘要:語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題情境的積極思考、獨(dú)立探索,改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用,增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心,激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮,從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;語文課堂;發(fā)現(xiàn)問題

        中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號:1992-7711(2014)24-115-1

        改變農(nóng)村學(xué)生提不出問題,不敢提出問題的現(xiàn)狀,打破語文課堂中沉悶的尷尬局面,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

        首先,建立和諧的課堂氣氛。

        課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地,特別是語文學(xué)科更是如此,可以說語文老師傳授知識(shí)大部分是在課堂上傳授的。可是一節(jié)課只有45分鐘,要出色地完成教學(xué)任務(wù),教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材,弄清知識(shí)的點(diǎn)和線,知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析語文的難點(diǎn)與如何突破外,更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,建立和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中,不知不覺地接受了語文知識(shí),完成了教學(xué)任務(wù)。

        其次,給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間。

        陶行知先生認(rèn)為:“兒童獲得了言論自由,特別是得到問的自由,才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力?!闭n堂的主體是學(xué)生,課堂的時(shí)間是學(xué)生的。教師應(yīng)牢記“新課標(biāo)”的精神,更新教育教學(xué)觀念,絕不能以自己的或教材的問題替代學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思考過程,牽制學(xué)生的思維,要充分放手,把課堂的主權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生在初步閱讀課文和深入理解課文內(nèi)容中有充分的發(fā)現(xiàn)問題的思考質(zhì)疑空間和時(shí)間,這也就等于給了學(xué)生充分的思維空間。

        再次,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

        課堂上教師應(yīng)注重欣賞每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn),真誠熱情地肯定他們的發(fā)現(xiàn),同時(shí)請大家共同欣賞,這樣有所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心中必定會(huì)充滿成功的喜悅,其他學(xué)生也會(huì)競相參與,課堂上營造出濃濃的發(fā)現(xiàn)問題的思考氛圍,真是“教人未見趣,必不樂學(xué)”。例如在教學(xué)《在山的那邊》這課時(shí),學(xué)生圍繞課題提出了“這里的‘山指什么?”“這里的山僅僅是指一座具體的山嗎?”“在山的那邊有什么?”“怎樣才能到山的那邊?”等等問題。當(dāng)”我”發(fā)現(xiàn)山的那邊依然是山,大失所望時(shí),學(xué)生們各抒己見。有人說一個(gè)“山”字,既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境,詩意在跌宕中推進(jìn),感情也波瀾起伏,給人以深刻的啟迪;有人說山的那邊是海,這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)。還有的學(xué)生說,理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想,一方面因?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足,以為爬一座山就能看見大海,就能達(dá)到理想境界,可事實(shí)并非如此,就不免失望、沮喪。學(xué)生們獨(dú)特的視角和豐富的視野讓我吃了一驚,而之后我的真誠熱情的贊揚(yáng)也使孩子們變得更加興致勃勃了。

        另外,可通過多種途徑來營造教學(xué)的良好氛圍,創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的各種條件。比如:運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段、簡筆畫、實(shí)物演示等等。實(shí)踐表明,對于枯燥無內(nèi)容的事物,人的情緒總是消極被動(dòng)的,如果教學(xué)生動(dòng)形象,學(xué)生感受真切,才能“入境”。所以,教師要善于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。

        第四,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神。

        “無論你的發(fā)現(xiàn)難易有著多么大的差異,大家都會(huì)用欣賞的眼神去關(guān)注,因?yàn)槟愕陌l(fā)現(xiàn)為大家提供了思考的機(jī)會(huì)!”這是我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話,其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神。教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,敢于提出不同的見解,提倡思維無“禁區(qū)”,這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        例如在學(xué)生自由閱讀完《皇帝的新裝》這篇文章的最后一部分之后發(fā)問:讀完這段后,你有什么問題要提請大家研究的?有一位學(xué)生問:小孩為什么敢于說真話,原因是什么?顯然,這一問題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是,我立即將它提升為:小孩在這篇童話中起著怎樣的作用?他敢于說真話說明了什么問題?這一問,真是一石激起千層浪。經(jīng)過一番爭論,學(xué)生們的認(rèn)識(shí)趨于一致:在封建專制的制度下,老百姓怕觸犯皇帝惹來殺生之禍,又怕受別人的譏笑,因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢,更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官員和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話就是真理,就是力量。

        由此可見,擔(dān)心學(xué)生提的問題會(huì)破壞老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是多余的,我們要確保學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神,樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

        最后,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。

        有了積極的情感與態(tài)度,進(jìn)而就要解決學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的技巧方法了。經(jīng)過一段時(shí)間的探索之后,我們認(rèn)為在語文教學(xué)中可以從以下四個(gè)方面教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法:一是從課題發(fā)現(xiàn)問題。課文的題目是課文內(nèi)容的眼睛,根據(jù)課題發(fā)問有助于學(xué)會(huì)提問的一般方法。二是從不理解處發(fā)現(xiàn)問題。在閱讀課文的過程中學(xué)生必定會(huì)遇到不理解的地方,要把它們找出來,并向自己提問。通過自己的讀去探索、解決問題。如果還不能解決的,要向老師同學(xué)發(fā)問、直到解決問題為止。三是從沒有疑問處發(fā)現(xiàn)問題。在閱讀課文的過程中大部分內(nèi)容是很容易理解的。對這些內(nèi)容要善于找出規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題。如寫人記事類文章有情節(jié)的發(fā)展,人物對外界的認(rèn)識(shí)也不斷發(fā)生變化。在閱讀過程中,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物外部表現(xiàn)和內(nèi)在感情思想認(rèn)識(shí)的變化,產(chǎn)生疑問,提出問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)在人物變現(xiàn)變化處生疑,在人物心情矛盾處生疑,在人物感情發(fā)展處生疑。四是從問題的解決處發(fā)現(xiàn)問題。許多課文中提出問題并解決了問題之后,要想想還可以用什么別的方法來解決這個(gè)問題??傊l(fā)現(xiàn)問題的方法很多,我們在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以和學(xué)生一起多歸納,總結(jié)出更多的方法!

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