張國(guó)蘭

摘 要：教師與學(xué)生的溝通交流在新課標(biāo)中被賦予重要位置，實(shí)踐也證明對(duì)話式教學(xué)能夠有效促進(jìn)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中，師生、生生之間的交流能夠有利保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，因此是一種非常好的教學(xué)法。該文分析了對(duì)話教學(xué)的意義和作用，以及在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用技巧。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué) 初中英語(yǔ) 提問(wèn)技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0130-01

對(duì)話教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)界被廣泛采用的一種教學(xué)方式，其獨(dú)有的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形態(tài)深度地抓住了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)核，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和綜合效益。在此，該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析對(duì)話教學(xué)的深刻意義，并分析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用對(duì)話教學(xué)法。

1 對(duì)話教學(xué)法的意義

一是對(duì)新型的師生關(guān)系形成有幫助。傳統(tǒng)的師生關(guān)系本質(zhì)是一種上下的不對(duì)等關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位，主動(dòng)性、靈活性和互動(dòng)性很少，而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要平等、互動(dòng)、雙向溝通。對(duì)話教學(xué)主要集中在師生之間的互動(dòng)上，可以有效促進(jìn)師生的交流溝通，從而形成更加有效的教學(xué)互長(zhǎng)關(guān)系。

二是有益提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)話教學(xué)能夠讓學(xué)生更多地使用第二語(yǔ)言和教師、其他學(xué)生交流，從而能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)加強(qiáng)自己的社會(huì)性，這種表達(dá)自己觀點(diǎn)的教學(xué)方法實(shí)際上給他們向世界開了一扇窗，可以更多更好地了解外國(guó)文化和社會(huì)、培養(yǎng)自己表達(dá)觀點(diǎn)和分析批判的能力，從而有益學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

三是有助于學(xué)生更加喜歡和善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其根本價(jià)值在于交流溝通，而對(duì)話教學(xué)主要在口語(yǔ)上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是很大的提高，而且這個(gè)過(guò)程中能夠更直接感性地接觸到英語(yǔ)文化中的眾多有趣元素，從而能夠讓學(xué)生在多個(gè)維度上感受到學(xué)習(xí)興趣的樂(lè)趣，加深他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握和理解，從而讓他們的學(xué)習(xí)興趣和能力都提高。

2 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用對(duì)話式教學(xué)法

鑒于對(duì)話教學(xué)法的核心是問(wèn)題，該文將以此為核心來(lái)探討如何更好地使用對(duì)話教學(xué)法。

一是嚴(yán)格按照對(duì)話式教學(xué)法的一些原則開展教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，在開展對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵從幾個(gè)原則：（1）民主平等原則，師生的對(duì)話是平等的，否則就還是教師單向灌輸而不是師生平等對(duì)話。（2）互相信任、坦陳心扉原則。對(duì)話是真心交流的，只有以信任為前提，對(duì)話才能真實(shí)地開展，而不是師生雙方為了完成對(duì)話而對(duì)話，尤其是學(xué)生只有信任教師才能真正開展心與心的交流。（3）學(xué)生參與為主的原則。要打破傳統(tǒng)的教師為主、單向灌輸?shù)姆绞?，以學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得為主要教學(xué)目的，以學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)交流為形式，讓學(xué)生自主地探討問(wèn)題和參與課堂活動(dòng)，這樣才能取得良好的效果。（4）方法方式多元原則，英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言和文化，其內(nèi)容非常豐富，教師要力爭(zhēng)讓對(duì)話教學(xué)形式多元，才能避免枯燥。

二是教師應(yīng)該設(shè)置更好的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置來(lái)達(dá)到對(duì)話的目的。對(duì)話不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以讓學(xué)生思考如何更深度地使用英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)的教學(xué)不外乎就是通過(guò)問(wèn)題來(lái)整合已有知識(shí)技能、獲得更多必備知識(shí)技能的過(guò)程。在設(shè)置問(wèn)題上，教師要做到：（1）多設(shè)置開放性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠要準(zhǔn)備更多才能回答，而不是學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的“Yes”或“No”就能回答的，這樣才能讓學(xué)生不斷思考，比如簡(jiǎn)單的一個(gè)“What have you learned？”就能讓學(xué)生有更多的思考和回答空間，讓他們聽說(shuō)等英語(yǔ)能力都得到鍛煉。（2）問(wèn)題應(yīng)該有真實(shí)的交際意義，語(yǔ)言都是生活和工作中發(fā)展完善的，實(shí)用性永遠(yuǎn)是語(yǔ)言的第一屬性，因此教師要根據(jù)課文內(nèi)容、貼合生活實(shí)際發(fā)問(wèn)，比如一句“How do you protect your teeth？”就能讓學(xué)生有很多話要說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

三是教師應(yīng)該注意改善提問(wèn)的技巧。（1）提問(wèn)的角度應(yīng)該能讓學(xué)生的思維更加活躍。如果老是用5個(gè)W一個(gè)H開頭來(lái)提問(wèn)，難免就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得提問(wèn)就是這么一種，因此可以使用其他的類型問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，比如針對(duì)水資源的保護(hù)問(wèn)題，可以提問(wèn)：Can you tell us what will happen to the world if people do not save water？Can you give some examples to save water？這種提問(wèn)角度就比較新穎，能夠讓學(xué)生拓展思路和回答的范圍，并能讓他們感受到水資源保護(hù)的必要性，不僅學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言，還培養(yǎng)了素質(zhì)，可謂一舉兩得。（2）提問(wèn)的頻率等小細(xì)節(jié)也要注意到，比如提問(wèn)的范圍不僅要面向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，也要對(duì)學(xué)習(xí)正在迎頭趕進(jìn)的人給予照顧，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，另外不能提問(wèn)太多，免得學(xué)生只顧思考，對(duì)書本知識(shí)掌握不牢不透，而且如果是師生提問(wèn)可以適當(dāng)多一些，生生對(duì)話要適當(dāng)少一些，以免擾亂學(xué)生的思維，讓太多的寶貴課堂時(shí)間溜走。

四是教師應(yīng)該注意問(wèn)題的層次性和遞進(jìn)性。問(wèn)題要遵循先易后難，層層遞進(jìn)，避免跳躍、脫節(jié)現(xiàn)象，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際能力與水平為前提，不斷的給予調(diào)整。還要體現(xiàn)問(wèn)題和對(duì)話的遞進(jìn)性，比如在一開始就要以表明能夠理解和對(duì)談的話題為基礎(chǔ)，做對(duì)話的熱場(chǎng)工作，再遞進(jìn)到深層理解和評(píng)價(jià)分析性理解的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生有進(jìn)步的空間。否則一開始就拋出一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生一卡殼，學(xué)習(xí)對(duì)話的氛圍就被破壞了。比如在學(xué)習(xí)職業(yè)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先問(wèn)What would you like to be？這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生先可以回答 worker，teacher之類的簡(jiǎn)單答案，然后再遞進(jìn)到Why would you like to be a a（an）——之類的問(wèn)題，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。

五是教師要注意提問(wèn)過(guò)程中滲透積極的情感因素。比如提問(wèn)的表情應(yīng)當(dāng)親切、和藹，讓學(xué)生感到平易近人，拉近師生的距離。在學(xué)生對(duì)話、回答提問(wèn)的時(shí)候要注意傾聽并根據(jù)回答做出盡可能積極的反饋，讓學(xué)生消除緊張和愧疚情緒，及時(shí)得到鼓勵(lì)。尤其是學(xué)生的回答很好時(shí)，教師更應(yīng)該面帶微笑、眼睛注視學(xué)生，及時(shí)給以積極評(píng)價(jià)：Great！Interesting！使學(xué)生體會(huì)到溫暖與力量。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，如果教師能夠充分利用有效的提問(wèn)，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加有效、生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)探索者的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 段靜.對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2011（4）.endprint