張玥

摘 要：研究基于“GROW成長(zhǎng)模型”的應(yīng)用技能式方法，創(chuàng)新高校思想政治理論課程的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹毿汀苯處?，進(jìn)而分析高?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》以下簡(jiǎn)稱《毛概論》課程的授課專題和方法步驟，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠有效提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：GROW模型；高校思想政治理論課；教學(xué)體系創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0214-02

高?！睹耪摗氛n程教育是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)與政策教育的主渠道和主陣地，它在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)近現(xiàn)代史社會(huì)發(fā)展歷程、目前社會(huì)發(fā)展的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、正確理解黨和國(guó)家方針政策方面具有不可替代的重要作用，因此這門思想政治理論課程的重要性對(duì)教師教學(xué)策略的創(chuàng)新改革提出了更高的要求。

一、GROW模型簡(jiǎn)介

GROW成長(zhǎng)模型最早是由約翰·惠特莫爾爵士（John Whitmore）在1992年出版的《Coaching for Performance》一書(shū)中提出的。GROW模型的意思是增長(zhǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展模型，即幫助學(xué)生健康穩(wěn)定成長(zhǎng)的實(shí)用性模型，其中G（Goal setting）：代表學(xué)習(xí)的目標(biāo)；R（Reality Check）是學(xué)習(xí)的階段、程度和客觀事實(shí)是什么，尋找興趣動(dòng)因；O（Options）代表尋找解決方案；W（Why、What）代表制定行動(dòng)計(jì)劃。教師要用一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法與學(xué)生“共舞”而自然流暢地講授高校《毛概論》課程的相關(guān)內(nèi)容就顯得尤為重要。

二、《毛概論》課程專題的設(shè)定

《毛概論》課程使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，即高等教育出版社的最新改版2013年版，本書(shū)一共有十五章內(nèi)容，主要包括馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果、馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會(huì)主義初級(jí)階段理論等等。因此根據(jù)GROW模型的分層設(shè)定課程專題的原則，結(jié)合我國(guó)高等院校政治理論課程教育的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)《毛概論》教學(xué)大綱的基本要求和課程發(fā)展特點(diǎn)，將整個(gè)課程體系劃分為五個(gè)專題進(jìn)行創(chuàng)新性講授，即“專題一，天火——馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程；專題二：覺(jué)醒——毛澤東思想；專題三：頓悟——鄧小平理論；專題四：開(kāi)創(chuàng)——中國(guó)特色社會(huì)主義理論；專題五：普照——中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)布局”，通過(guò)五個(gè)專題的設(shè)定，將全課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，始終貫穿于《毛概論》課程的整個(gè)課程體系。

三、基于GROW模型對(duì)《毛概論》課程專題的實(shí)施步驟

1.專題一：天火——馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程

“天火——馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程”專題主要講授馬克思主義的基本原理和馬克思主義中國(guó)化的歷史發(fā)展進(jìn)程，G（Goal setting）是針對(duì)馬克思主義的基本原理和主要精髓入手講授，進(jìn)而使更多的學(xué)生在掌握馬克思主義原理的基礎(chǔ)上，對(duì)馬克思主義的科學(xué)性和開(kāi)創(chuàng)性具有更深刻的理解，進(jìn)而對(duì)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和馬克思主義中國(guó)化等相關(guān)理論成果精髓有更深入的理解和掌握；R（Reality Check）專題設(shè)定學(xué)生在對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展史了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義的基本原理和內(nèi)容，結(jié)合馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程做具體且細(xì)致的講解；O（Options）該專題創(chuàng)造性地采取歷史學(xué)結(jié)合時(shí)間發(fā)展坐標(biāo)的動(dòng)態(tài)講解方式，更加生動(dòng)形象地在課堂理論教學(xué)上展示馬克思主義中國(guó)化歷史發(fā)展的進(jìn)程；W（What）重點(diǎn)是采用理論聯(lián)系實(shí)踐的授課方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生最大的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.專題二：覺(jué)醒——毛澤東思想專題

專題二圍繞毛澤東思想的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，G（Goal setting）該專題需要學(xué)生重點(diǎn)掌握新民主主義革命理論、社會(huì)主義的改造理論和社會(huì)主義建設(shè)初步探索等相關(guān)理論，其中對(duì)社會(huì)主義建設(shè)初期的探索道路需要進(jìn)行重點(diǎn)講解；R（Reality Check）結(jié)合我國(guó)歷史發(fā)展的重大事件和國(guó)際社會(huì)的戰(zhàn)爭(zhēng)政治事件，分析我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)初期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的國(guó)內(nèi)外環(huán)境；O（Options）本專題的側(cè)重點(diǎn)是將國(guó)內(nèi)外政治事件作為專題背景進(jìn)行細(xì)致的講解，為學(xué)生明晰毛澤東思想形成的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景；W（What）主要借助于歷史性紀(jì)錄片等相關(guān)視頻資料，同時(shí)通過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展史和毛澤東思想相關(guān)理論進(jìn)行講解。

3.專題三：頓悟——鄧小平理論專題

“頓悟——鄧小平理論”專題圍繞鄧小平理論的內(nèi)容進(jìn)行講解，G（Goal setting）該專題要求學(xué)生重點(diǎn)掌握社會(huì)主義初級(jí)階段、社會(huì)主義本質(zhì)、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)主義改革開(kāi)放等相關(guān)理論，其中改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略兩個(gè)模塊需重點(diǎn)掌握；R（Reality Check）本專題采用歷史回顧的方式，向?qū)W生介紹和講解鄧小平理論專題中的社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)主義本質(zhì)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)主義改革開(kāi)放等相關(guān)重點(diǎn)理論；O（Options）是基于我國(guó)在社會(huì)主義發(fā)展階段和改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程中，所取得的重大項(xiàng)目和成績(jī)?yōu)闀r(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的講解和分析討論；W（What）本專題借助于歷史性紀(jì)錄片等相關(guān)視頻資料，同時(shí)通過(guò)借助于社會(huì)主義發(fā)展和改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程所取得的成就，將鄧小平理論進(jìn)行細(xì)致的講解。

4.專題四：開(kāi)創(chuàng)——中國(guó)特色社會(huì)主義理論專題

本專題圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行研究，G（Goal setting）該專題主要通過(guò)講解建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治和文化，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的相關(guān)理論和主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)有更深層次的理解和認(rèn)知；R（Reality Check）在本專題的講解過(guò)程中需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，借以分析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況、存在的問(wèn)題和如何解決等研究思路；O（Options）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題分析政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況；W（What）此專題實(shí)用性和教育性在課程理論體系中非常明顯，因此采取“理論+實(shí)踐+視頻+展館參觀”等多元教育方式相結(jié)合的模式進(jìn)行。

5.專題五：普照——中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)整體布局

“普照——中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)整體布局”專題主要內(nèi)容有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)方案進(jìn)行講解和研究，G（Goal setting）本專題包含中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略、中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量等相關(guān)理論；R（Reality Check）需要從歷史學(xué)的角度進(jìn)行“切入式”分析，深入細(xì)致地講解祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論和外交政策等主要內(nèi)容；O（Options）借助于歷史學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科策略為基礎(chǔ)理論的基點(diǎn)，著重講解我國(guó)和平統(tǒng)一外交策略的歷史由來(lái)和實(shí)施狀況，通過(guò)對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量的講授使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展布局；W（What）采用理論講授和實(shí)踐研討相結(jié)合的方式開(kāi)展教育教學(xué)。

四、《毛概論》課程專題模式創(chuàng)新性改革的作用

1.加強(qiáng)高校政治理論課的“承啟橋梁”，提升課程內(nèi)容系統(tǒng)性

高校政治理論課程體系標(biāo)準(zhǔn)要求將《毛概論》、《形勢(shì)與政策》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《馬克思主義哲學(xué)》等課程的教學(xué)特點(diǎn)和基本要求連貫統(tǒng)一，因此在講授高校政治理論課的過(guò)程中，應(yīng)該注意課程之間的內(nèi)在理論聯(lián)系。因此將《毛概論》課程基于GROW成長(zhǎng)模型分為五個(gè)專題，每個(gè)專題都從課程目標(biāo)、計(jì)劃、方案和方式幾個(gè)方面綜合的發(fā)展模式下進(jìn)行創(chuàng)新改革后，實(shí)現(xiàn)課程的內(nèi)容安排更為合理和科學(xué)，實(shí)現(xiàn)其在高校政治理論基礎(chǔ)課程中間的承啟作用，增強(qiáng)高校馬克思主義政治理論課的整體教學(xué)效果，符合了中國(guó)共產(chǎn)黨始終致力于將馬克思主義基本原理與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合，解決有中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展問(wèn)題，建構(gòu)系統(tǒng)性的、結(jié)構(gòu)合理的高校馬克思主義政治理論課程體系。

2.突出教學(xué)方式的“深入淺出”，提升課程教與學(xué)質(zhì)量

《毛概論》課程采用“天火（馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程）”、“覺(jué)醒（毛澤東思想專題）”、“頓悟（鄧小平理論專題）”、“開(kāi)創(chuàng)（中國(guó)特色社會(huì)主義理論專題）”和“普照（中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)整體布局）”五個(gè)專題的形式，形象生動(dòng)地凸顯整個(gè)課程體系的全部?jī)?nèi)容，是在明確課程教學(xué)目標(biāo)和定位的基礎(chǔ)上，順應(yīng)我國(guó)科學(xué)地運(yùn)用馬克思主義理論與社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)專題模塊結(jié)合社會(huì)歷史發(fā)展階段相融合的教學(xué)方式，利用歷史學(xué)和政治學(xué)的教學(xué)思維模式，深入淺出地突出教學(xué)特色和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而能夠提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.增進(jìn)課程邏輯的“經(jīng)緯相交”，提升課程與教學(xué)感染力

將《毛概論》課程基于GROW成長(zhǎng)模型分為五個(gè)專題，每個(gè)專題都從課程目標(biāo)、計(jì)劃、方案和方式模式進(jìn)行講解，通過(guò)將《毛概論》課程邏輯采取“結(jié)構(gòu)為經(jīng)，史實(shí)為緯”的方式，對(duì)五個(gè)專題進(jìn)行分模塊講解，在對(duì)基本理論概論講授的同時(shí)，注重中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)史的發(fā)展歷史進(jìn)程，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)《毛概論》理論的發(fā)展邏輯結(jié)構(gòu)為“經(jīng)”，以馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的重大史實(shí)為“緯”的交織，突出《毛概論》課程基本理論結(jié)構(gòu)邏輯性的基礎(chǔ)上，注重其實(shí)踐意義，提升政治理論課程的教學(xué)感染力。

通過(guò)對(duì)《毛概論》課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新課程體系的研究后，能夠更深入細(xì)致地實(shí)現(xiàn)《毛概論》課程的科學(xué)設(shè)定，遵循對(duì)每個(gè)專題依照GROW成長(zhǎng)模型的思路對(duì)“課程目標(biāo)——授課計(jì)劃——實(shí)施方案——方式評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行講解，利用循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式，同時(shí)借助于多元的教學(xué)手段，幫助當(dāng)代高校大學(xué)生更加能夠體會(huì)到自己的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是相融合的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高校政治理論課程的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，承擔(dān)起改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李 慧）