張玥

摘 要：研究基于“GROW成長模型”的應(yīng)用技能式方法，創(chuàng)新高校思想政治理論課程的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹毿汀苯處煟M而分析高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》以下簡稱《毛概論》課程的授課專題和方法步驟，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠有效提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：GROW模型；高校思想政治理論課；教學(xué)體系創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0214-02

高校《毛概論》課程教育是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進行愛國主義教育和當代社會形勢與政策教育的主渠道和主陣地，它在引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國近現(xiàn)代史社會發(fā)展歷程、目前社會發(fā)展的國際國內(nèi)形勢、正確理解黨和國家方針政策方面具有不可替代的重要作用，因此這門思想政治理論課程的重要性對教師教學(xué)策略的創(chuàng)新改革提出了更高的要求。

一、GROW模型簡介

GROW成長模型最早是由約翰·惠特莫爾爵士（John Whitmore）在1992年出版的《Coaching for Performance》一書中提出的。GROW模型的意思是增長、成長、發(fā)展模型，即幫助學(xué)生健康穩(wěn)定成長的實用性模型，其中G（Goal setting）：代表學(xué)習(xí)的目標；R（Reality Check）是學(xué)習(xí)的階段、程度和客觀事實是什么，尋找興趣動因；O（Options）代表尋找解決方案；W（Why、What）代表制定行動計劃。教師要用一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法與學(xué)生“共舞”而自然流暢地講授高?！睹耪摗氛n程的相關(guān)內(nèi)容就顯得尤為重要。

二、《毛概論》課程專題的設(shè)定

《毛概論》課程使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點教材，即高等教育出版社的最新改版2013年版，本書一共有十五章內(nèi)容，主要包括馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、馬克思主義中國化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會主義初級階段理論等等。因此根據(jù)GROW模型的分層設(shè)定課程專題的原則，結(jié)合我國高等院校政治理論課程教育的發(fā)展特點，根據(jù)《毛概論》教學(xué)大綱的基本要求和課程發(fā)展特點，將整個課程體系劃分為五個專題進行創(chuàng)新性講授，即“專題一，天火——馬克思主義中國化的歷史進程；專題二：覺醒——毛澤東思想；專題三：頓悟——鄧小平理論；專題四：開創(chuàng)——中國特色社會主義理論；專題五：普照——中國特色社會主義建設(shè)布局”，通過五個專題的設(shè)定，將全課程內(nèi)容進行了科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，始終貫穿于《毛概論》課程的整個課程體系。

三、基于GROW模型對《毛概論》課程專題的實施步驟

1.專題一：天火——馬克思主義中國化的歷史進程

“天火——馬克思主義中國化的歷史進程”專題主要講授馬克思主義的基本原理和馬克思主義中國化的歷史發(fā)展進程，G（Goal setting）是針對馬克思主義的基本原理和主要精髓入手講授，進而使更多的學(xué)生在掌握馬克思主義原理的基礎(chǔ)上，對馬克思主義的科學(xué)性和開創(chuàng)性具有更深刻的理解，進而對馬克思主義中國化的歷史進程和馬克思主義中國化等相關(guān)理論成果精髓有更深入的理解和掌握；R（Reality Check）專題設(shè)定學(xué)生在對中國近現(xiàn)代發(fā)展史了解的基礎(chǔ)上，運用馬克思主義的基本原理和內(nèi)容，結(jié)合馬克思主義中國化的歷史進程做具體且細致的講解；O（Options）該專題創(chuàng)造性地采取歷史學(xué)結(jié)合時間發(fā)展坐標的動態(tài)講解方式，更加生動形象地在課堂理論教學(xué)上展示馬克思主義中國化歷史發(fā)展的進程；W（What）重點是采用理論聯(lián)系實踐的授課方式，能夠增強學(xué)生最大的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.專題二：覺醒——毛澤東思想專題

專題二圍繞毛澤東思想的主要內(nèi)容進行講解，G（Goal setting）該專題需要學(xué)生重點掌握新民主主義革命理論、社會主義的改造理論和社會主義建設(shè)初步探索等相關(guān)理論，其中對社會主義建設(shè)初期的探索道路需要進行重點講解；R（Reality Check）結(jié)合我國歷史發(fā)展的重大事件和國際社會的戰(zhàn)爭政治事件，分析我國社會主義建設(shè)初期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的國內(nèi)外環(huán)境；O（Options）本專題的側(cè)重點是將國內(nèi)外政治事件作為專題背景進行細致的講解，為學(xué)生明晰毛澤東思想形成的國際國內(nèi)背景；W（What）主要借助于歷史性紀錄片等相關(guān)視頻資料，同時通過中國近現(xiàn)代社會的發(fā)展史和毛澤東思想相關(guān)理論進行講解。

3.專題三：頓悟——鄧小平理論專題

“頓悟——鄧小平理論”專題圍繞鄧小平理論的內(nèi)容進行講解，G（Goal setting）該專題要求學(xué)生重點掌握社會主義初級階段、社會主義本質(zhì)、中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略和社會主義改革開放等相關(guān)理論，其中改革開放和中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略兩個模塊需重點掌握；R（Reality Check）本專題采用歷史回顧的方式，向?qū)W生介紹和講解鄧小平理論專題中的社會主義初級階段理論、社會主義本質(zhì)理論、中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略和社會主義改革開放等相關(guān)重點理論；O（Options）是基于我國在社會主義發(fā)展階段和改革開放的歷史進程中，所取得的重大項目和成績?yōu)闀r間節(jié)點，進行系統(tǒng)的講解和分析討論；W（What）本專題借助于歷史性紀錄片等相關(guān)視頻資料，同時通過借助于社會主義發(fā)展和改革開放的歷史進程所取得的成就，將鄧小平理論進行細致的講解。

4.專題四：開創(chuàng)——中國特色社會主義理論專題

本專題圍繞中國特色社會主義理論體系進行研究，G（Goal setting）該專題主要通過講解建設(shè)有中國特色社會主義經(jīng)濟、政治和文化，建設(shè)社會主義和諧社會，建設(shè)社會主義生態(tài)文明的相關(guān)理論和主要內(nèi)容，讓學(xué)生對中國特色社會主義社會有更深層次的理解和認知；R（Reality Check）在本專題的講解過程中需要結(jié)合社會熱點和難點問題，借以分析社會政治、經(jīng)濟、文化和生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實狀況、存在的問題和如何解決等研究思路；O（Options）結(jié)合社會熱點和難點問題分析政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實狀況；W（What）此專題實用性和教育性在課程理論體系中非常明顯，因此采取“理論+實踐+視頻+展館參觀”等多元教育方式相結(jié)合的模式進行。

5.專題五：普照——中國特色社會主義建設(shè)整體布局

“普照——中國特色社會主義建設(shè)整體布局”專題主要內(nèi)容有中國特色社會主義建設(shè)方案進行講解和研究，G（Goal setting）本專題包含中國特色社會主義外交和國際戰(zhàn)略、中國特色社會主義領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量等相關(guān)理論；R（Reality Check）需要從歷史學(xué)的角度進行“切入式”分析，深入細致地講解祖國完全統(tǒng)一的理論和外交政策等主要內(nèi)容；O（Options）借助于歷史學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科策略為基礎(chǔ)理論的基點，著重講解我國和平統(tǒng)一外交策略的歷史由來和實施狀況，通過對我國領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量的講授使學(xué)生深刻認識到中國特色社會主義建設(shè)的發(fā)展布局；W（What）采用理論講授和實踐研討相結(jié)合的方式開展教育教學(xué)。

四、《毛概論》課程專題模式創(chuàng)新性改革的作用

1.加強高校政治理論課的“承啟橋梁”，提升課程內(nèi)容系統(tǒng)性

高校政治理論課程體系標準要求將《毛概論》、《形勢與政策》、《政治經(jīng)濟學(xué)原理》和《馬克思主義哲學(xué)》等課程的教學(xué)特點和基本要求連貫統(tǒng)一，因此在講授高校政治理論課的過程中，應(yīng)該注意課程之間的內(nèi)在理論聯(lián)系。因此將《毛概論》課程基于GROW成長模型分為五個專題，每個專題都從課程目標、計劃、方案和方式幾個方面綜合的發(fā)展模式下進行創(chuàng)新改革后，實現(xiàn)課程的內(nèi)容安排更為合理和科學(xué)，實現(xiàn)其在高校政治理論基礎(chǔ)課程中間的承啟作用，增強高校馬克思主義政治理論課的整體教學(xué)效果，符合了中國共產(chǎn)黨始終致力于將馬克思主義基本原理與中國社會主義建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合，解決有中國特色的社會主義發(fā)展問題，建構(gòu)系統(tǒng)性的、結(jié)構(gòu)合理的高校馬克思主義政治理論課程體系。

2.突出教學(xué)方式的“深入淺出”，提升課程教與學(xué)質(zhì)量

《毛概論》課程采用“天火（馬克思主義中國化的歷史進程）”、“覺醒（毛澤東思想專題）”、“頓悟（鄧小平理論專題）”、“開創(chuàng)（中國特色社會主義理論專題）”和“普照（中國特色社會主義建設(shè)整體布局）”五個專題的形式，形象生動地凸顯整個課程體系的全部內(nèi)容，是在明確課程教學(xué)目標和定位的基礎(chǔ)上，順應(yīng)我國科學(xué)地運用馬克思主義理論與社會主義建設(shè)和發(fā)展的實際，通過專題模塊結(jié)合社會歷史發(fā)展階段相融合的教學(xué)方式，利用歷史學(xué)和政治學(xué)的教學(xué)思維模式，深入淺出地突出教學(xué)特色和社會發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而能夠提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.增進課程邏輯的“經(jīng)緯相交”，提升課程與教學(xué)感染力

將《毛概論》課程基于GROW成長模型分為五個專題，每個專題都從課程目標、計劃、方案和方式模式進行講解，通過將《毛概論》課程邏輯采取“結(jié)構(gòu)為經(jīng)，史實為緯”的方式，對五個專題進行分模塊講解，在對基本理論概論講授的同時，注重中國革命和社會主義建設(shè)史的發(fā)展歷史進程，通過對基礎(chǔ)《毛概論》理論的發(fā)展邏輯結(jié)構(gòu)為“經(jīng)”，以馬克思主義中國化的歷史進程、中國社會主義建設(shè)和發(fā)展過程中的重大史實為“緯”的交織，突出《毛概論》課程基本理論結(jié)構(gòu)邏輯性的基礎(chǔ)上，注重其實踐意義，提升政治理論課程的教學(xué)感染力。

通過對《毛概論》課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新課程體系的研究后，能夠更深入細致地實現(xiàn)《毛概論》課程的科學(xué)設(shè)定，遵循對每個專題依照GROW成長模型的思路對“課程目標——授課計劃——實施方案——方式評價”的順序進行講解，利用循序漸進式的教學(xué)模式，同時借助于多元的教學(xué)手段，幫助當代高校大學(xué)生更加能夠體會到自己的發(fā)展與社會的發(fā)展是相融合的，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)高校政治理論課程的積極性和主動性，進而提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，承擔起改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標的信心和歷史責任。

參考文獻：

[1]何干強.毛澤東思想使科學(xué)社會主義在中國變成現(xiàn)實[J].學(xué)習(xí)與探索，2013（11）.

[2]尹世尤，陳宇翔.深化和拓展毛澤東研究 共舉民族復(fù)興的中國夢——全國高校紀念毛澤東誕辰120周年學(xué)術(shù)研討會綜述[J].探索，2014（1）.

（責任編輯：李 慧）