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        五年制高職新生人格心理問(wèn)題及對(duì)策研究

        2014-12-09 16:37:09張家梅
        學(xué)理論·下 2014年11期
        關(guān)鍵詞:高職學(xué)生

        張家梅

        摘 要:當(dāng)今社會(huì),隨著生活節(jié)奏的加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及多元文化和價(jià)值沖突的加深,心理健康已經(jīng)成為一個(gè)使用頻率越來(lái)越高的詞語(yǔ)。高職生的心理素質(zhì)高低決定著他們以后的人生道路,也是制約教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過(guò)我校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心采用大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)對(duì)2012級(jí)新生進(jìn)行心理健康狀況的普查,就“調(diào)查對(duì)象和研究方法”“調(diào)查結(jié)果與分析”對(duì)調(diào)查后的數(shù)據(jù)及問(wèn)題學(xué)生做了進(jìn)一步的溝通與思考,并提出了相應(yīng)的“建議與對(duì)策”。

        關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;心理健康調(diào)查;人格心理問(wèn)題

        中圖分類號(hào):C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2014)33-0058-03

        隨著我國(guó)普通本科高校的不斷擴(kuò)招,高職院校的招生情況受到了很大的影響,高職新生的綜合素質(zhì)每況愈下,心理健康教育也越來(lái)越備受關(guān)注。通過(guò)近幾年我校對(duì)高職新生的心理健康普查結(jié)果分析中看到,每年都存在一定比例的不同程度心理問(wèn)題者。甚至有的學(xué)生因發(fā)展到比較嚴(yán)重的心理疾病而導(dǎo)致休學(xué)和退學(xué),給高職院校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

        為了解學(xué)生的心理健康狀況,以便幫助班主任以及任課老師有的放矢地進(jìn)行教育工作,為教育管理者制定一套切實(shí)可行的有效的規(guī)章制度,為學(xué)校心理工作者更好地開(kāi)展心理健康教育,以增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí),提高學(xué)生心理健康素質(zhì),江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心采用大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)(university personality inventory)分別選擇三所高職學(xué)校2012級(jí)新生共1 092人,為其進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查?,F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并提出一些建議與對(duì)策。

        一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

        本次心理健康狀況調(diào)查是以三所高職校2012級(jí)入學(xué)新生為樣本,涉及船舶工程、機(jī)械工程、機(jī)電工程、汽車工程、交通工程、信息工程等專業(yè)共1 092人,有效問(wèn)卷1 012份。其中男生789人,女生223人。

        本次調(diào)查采用大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)(University Personality inventory)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(該問(wèn)卷屬于北京心海導(dǎo)航科技有限公司研發(fā)的心海軟件學(xué)校心理管理系統(tǒng)3.0),該問(wèn)卷是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表,主要了解學(xué)生中軀體癥狀、神經(jīng)癥以及精神分裂等精神癥狀和其他一些學(xué)生的煩惱、迷茫、困惑等狀況的簡(jiǎn)易問(wèn)卷。

        本次測(cè)試采用網(wǎng)上軟件測(cè)試,其調(diào)查數(shù)據(jù)處理運(yùn)用心海學(xué)校心理管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)軟件,Microsoft Excel軟件。

        二、調(diào)查結(jié)果與分析

        (一)UPI問(wèn)卷狀況分析

        該問(wèn)卷的結(jié)果將學(xué)生分為I、II、III三類,第I類學(xué)生是指可能有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,第II類是指可能有一般心理問(wèn)題的學(xué)生,第III類是指沒(méi)有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生。

        第一類篩選標(biāo)準(zhǔn):

        在UPI量表中,只要符合以下這幾種情況之一種即符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn):

        (1)UPI總分在25分(包括25分)以上者;

        (2)第25題做肯定選擇者;

        (3)輔助題(65、66和67題)中有至少2題做肯定選擇者;

        (4)明確提出咨詢要求且屬于心理問(wèn)題者(68題)。

        第二類篩選標(biāo)準(zhǔn):

        滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第二類:

        (1)UPI總分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之間者;

        (2)第8、16、26題中有一題做肯定選擇;

        (3)輔助題中有一題做肯定選擇者。

        第三類篩選標(biāo)準(zhǔn):

        不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。

        (二)總體狀況分析

        經(jīng)過(guò)一個(gè)月的上機(jī)測(cè)試,2012級(jí)新生《大學(xué)生人格問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果如下:

        學(xué)生該測(cè)有效人數(shù)為1 012人。其中結(jié)果正常為916人,占90.5%,結(jié)果異常為96人,占9.5%。

        下圖是2012級(jí)新生UPI量表測(cè)試后得出的第一類占總?cè)藬?shù)的比率。

        從下圖可以看出,符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)(即可能有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生)共:158人,占所有施測(cè)人數(shù)的百分比為15.6%。

        在第一類學(xué)生中,又包括了心理異常學(xué)生。2012級(jí)新生中有異常傾向的學(xué)生有96人,占施測(cè)人數(shù)的9.5%。

        下面我們將2012級(jí)與前四年的施測(cè)新生第一類和異常學(xué)生的比率做個(gè)系統(tǒng)比較。

        從表1中可以看到,2012級(jí)新生I類學(xué)生包括異常學(xué)生的比例比2011年有所下降,但是與2011年的前三年測(cè)試結(jié)果相比下,盡管人數(shù)有所減少,其比例還是提高了。這就需要我們對(duì)新生多加關(guān)注和引導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

        (三)UPI問(wèn)卷各項(xiàng)目選擇頻度

        在總體了解了新生心理健康狀況的基礎(chǔ)上,我們?cè)賮?lái)具體地看一下表2。表2為UPI各項(xiàng)選擇頻數(shù)的統(tǒng)計(jì),分別計(jì)算出學(xué)生在做各題時(shí)做肯定選擇的人數(shù)及其占施測(cè)總?cè)藬?shù)的比率。

        從該統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中可以看出,2012級(jí)新生的身體狀況良好,這在以下幾個(gè)測(cè)謊題中也有所反映:第五題“身體健康狀況良好”占95%,第20題“總是朝氣蓬勃”占50%,第35題“心情開(kāi)朗”占84%。同時(shí)由于社會(huì)的快速發(fā)展,面對(duì)物質(zhì)的極大豐富,各種誘惑的增多,有一部分同學(xué)表現(xiàn)得比較浮躁,更容易產(chǎn)生焦躁不安的感覺(jué),這一點(diǎn)從以下幾題可以看到:第7題“父母期望過(guò)高”占43%,第9題“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”占42%,第14題“思想不集中”占43%,第22題“愛(ài)操心”占34%,第52題“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”占51%。目前社會(huì)上對(duì)于這些90后的孩子負(fù)面評(píng)價(jià)比較普遍,可是大家都忽略了其中的緣由,孩子的性格往往是家庭教育和社會(huì)環(huán)境塑造的。其實(shí)在他們叛逆的背后往往隱藏著一顆脆弱的心,他們的一些叛逆行為其實(shí)更主要是引起周圍人對(duì)自己更多的關(guān)注與關(guān)心,所以我們教育工作者要善于通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)原因,對(duì)新生多加以關(guān)心,了解他們的想法,做他們喜歡的良師益友。

        表3顯示出我校2012級(jí)新生中,可能有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中女生比例大于男生,也就是說(shuō)女生相對(duì)男生的心理要脆弱一些。另一方面雖然男生比例略小于女生比例,但是我校男生的人數(shù)比較多,有心理問(wèn)題的人數(shù)偏多。所以,這就要求我們班主任和輔導(dǎo)員在重視女生的同時(shí)也要給予男生更多的關(guān)注,防患于未然,幫助他們盡快融入到學(xué)校大家庭,并且在教育的過(guò)程中也要注意方式方法,努力讓學(xué)生順利度過(guò)五年高職生活。

        通過(guò)與2011級(jí)學(xué)生的UPI各項(xiàng)選擇頻數(shù)進(jìn)行比較,可以看出2012級(jí)新生的一些特點(diǎn),下表略做參考:

        從表4中可以看到,2012級(jí)新生越來(lái)越多地關(guān)注自我狀態(tài),對(duì)父母的期望值也有了更多的憂慮,他們更想追求完美,但同時(shí)又缺乏做事的積極性和耐力,即表現(xiàn)出自我內(nèi)部和外部的相互矛盾。既想追求良好的人際關(guān)系,同時(shí)又缺乏對(duì)別人的信任,他們很在意別人看自己的眼神,過(guò)于敏感,缺少自信。這種現(xiàn)狀,就需要我們各位班主任、輔導(dǎo)員,甚至是各位任課老師給予大一新生更多的關(guān)注。在了解了這樣一種心態(tài)之后,思考采用什么方式去激發(fā)起他們應(yīng)有的朝氣蓬勃的精神面貌和進(jìn)取心更為有效,是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

        三、建議與對(duì)策

        根據(jù)以上測(cè)試結(jié)果,我們不難看出大多數(shù)高職學(xué)生心理還是比較健康的,沒(méi)有明顯的心理問(wèn)題。但是還是有部分同學(xué)存在著較突出的心理問(wèn)題的,并且現(xiàn)在的學(xué)生受到社會(huì)大環(huán)境的影響,心理比較脆弱,稍遇到逆境就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的煩惱與困惑。所以作為教育者,無(wú)論是老師還是學(xué)校管理人員都應(yīng)該重視學(xué)校心理健康教育,根據(jù)實(shí)際情況,筆者認(rèn)為學(xué)校方面可以從以下幾方面著手來(lái)提高心理健康教育水平。

        (一)建立健全心理健康教育設(shè)施,強(qiáng)化雙基兩線,全面帶動(dòng)心理健康教育各項(xiàng)工作

        豐富完善的心理軟硬件的設(shè)備是做好心理健康教育的前提,比如我們學(xué)校專門(mén)配備了心理咨詢室和宣泄室,同時(shí)還購(gòu)買(mǎi)了心理管理軟件、宣泄器材、沙盤(pán)等心理設(shè)備,這就為廣大師生提供了良好的發(fā)泄和傾訴的空間,同時(shí)也起到了良好的效果。

        我校的心理健康教育工作以日常心理咨詢、心理課程教學(xué)為基礎(chǔ),以新生心理健康篩查、心理健康教育活動(dòng)月為兩條主線,全面帶動(dòng)心理健康教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展,促進(jìn)了我校的和諧與穩(wěn)定。

        90后高職新生大都是獨(dú)生子女,之前很少在外常住,他們的心理和行為等方面的不適應(yīng)容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn),進(jìn)而影響他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)和發(fā)展。因此,高職院校相關(guān)部門(mén)應(yīng)高度關(guān)注新生的適應(yīng)性教育,要在入學(xué)的第一學(xué)期,進(jìn)行心理普查,建立新生心理檔案,重點(diǎn)關(guān)注那些有異常和嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,并及早進(jìn)行干預(yù)性心理輔導(dǎo)。

        (二)加強(qiáng)各級(jí)管理,逐步完善心理健康教育“334”工作機(jī)制

        我校的心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)學(xué)校、系部、班級(jí)直至學(xué)生個(gè)人的各級(jí)管理,正在逐步建立心理健康教育的“三·三四”工作機(jī)制,即依靠三支隊(duì)伍,關(guān)注三個(gè)群體,完善四級(jí)體制。三支隊(duì)伍是指心理健康教育專職教師隊(duì)伍,各系部輔導(dǎo)員、班主任組成的兼職心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍,以及各系部心理健康氣象員組成的學(xué)生心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍。心理健康教育關(guān)注的三個(gè)群體是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生。四級(jí)體制包含學(xué)校層面上的校、系部、班三級(jí)和系部層面上的系部、班、宿舍、學(xué)生四級(jí)體制?!?34”工作機(jī)制的建立,形成了一個(gè)心理健康教育無(wú)縫隙覆蓋的立體網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,我們還建立了心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,形成了《無(wú)錫交通高職校心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案》,做到心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早處理,有效地遏制了危機(jī)事件的出現(xiàn)。

        (三)注重點(diǎn)面結(jié)合,豐富心理健康教育形式

        學(xué)校的心理健康教育工作應(yīng)注重與其他工作形式的聯(lián)系,整合學(xué)校的各項(xiàng)教育渠道,大大豐富心理健康教育的活動(dòng)形式。

        1.與思想政治教育相結(jié)合

        比如感恩教育、學(xué)雷鋒活動(dòng)等,在這一類型的活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、學(xué)會(huì)了感恩,既是思想上的教育,也是心靈上的盛宴。

        2.與校園文化相結(jié)合

        充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)學(xué)生參與性高的特點(diǎn),將心理健康教育融入到豐富多彩、健康向上的活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生在良好的校園人文、自然環(huán)境中得到心靈的凈化。各系部也各自發(fā)揮主動(dòng)性,建立了心理健康教育社團(tuán)。

        3.與特殊學(xué)生工作相結(jié)合

        特殊學(xué)生是學(xué)生教育管理中的難點(diǎn),而心理輔導(dǎo)是解決特殊學(xué)生的主要方式之一。為此,我們提出關(guān)注三個(gè)群體,即經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生。

        4.與學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

        提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的心理健康業(yè)務(wù)知識(shí)是我校提高學(xué)生工作隊(duì)伍素質(zhì)、改善他們應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的主渠道。為此,我們制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的中長(zhǎng)期計(jì)劃,分專題對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行一一培訓(xùn)。

        5.咨詢與自助相結(jié)合

        在強(qiáng)化日常心理咨詢的同時(shí),我們還認(rèn)真抓好學(xué)生的心理自助環(huán)節(jié)。比如我們根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)編輯了《學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)手冊(cè)》一書(shū),作為學(xué)生心理自助的常備讀物,并通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的自我調(diào)適能力。

        (四)構(gòu)建家校合作模式,形成較大的教育合力

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人。”學(xué)校和家庭在人的成長(zhǎng)和成才中扮演著舉足輕重的角色。父母可以說(shuō)是我們的第一任老師,家庭是我們生活的主要場(chǎng)所,從上面的測(cè)試結(jié)果中“父母期望過(guò)高”占43%,可以看到父母對(duì)孩子的影響即使到了大學(xué)也是比較大的,另外在我接待的有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)無(wú)一不是源于不良家庭環(huán)境造成的。而到了學(xué)齡期,學(xué)校又成了他們生活的另一重要場(chǎng)所,所以只有通過(guò)雙方的相互合作才能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成巨大的教育合力,取得良好的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閻秀麗,苑嚦,宋真.基于“家校合作互動(dòng)”理念的大學(xué)生心理健康教育模式探究[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).

        [2]潘建華.讓心靈充滿陽(yáng)光——電子信息工程系08級(jí)新生心理調(diào)查報(bào)告[J].大科技·科技天地,2010(11).

        [3]霍素鳳,張旭,丁東升.職業(yè)學(xué)校入學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告[J].金田,2011(9).

        (責(zé)任編輯:姚 麗)

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