周亞梅

摘 要：當前，思想政治的高考試題越來越靈活，僅憑著對書本知識的機械記憶，不可能滿足高考的要求。好的復習策略意味著學生對思想政治知識的活學活用，意味著能夠讓思想政治知識更有效地影響學生的行為，其現(xiàn)實意義與長遠意義不言而喻。

關(guān)鍵詞：高三思想政治 總復習 策略

在高三思想政治課程的總復習階段，應(yīng)該特別講究復習策略。那么，什么樣的復習策略才是有效的呢？立足當前高考實際，作者以為有效的總復習策略應(yīng)當具有如下幾個特征。

一、知識的系統(tǒng)性

盡管強調(diào)知識的系統(tǒng)性已有多年，但一個不容回避的實際情況是：學生是不斷流動的，且學生真正用來進行總復習的時間是有限的。這意味著如果教師用一成不變的教學模式來進行思想政治的總復習，由于學情的變化，由于知識從零散走向系統(tǒng)需要一段時間，因此最后出現(xiàn)的情形往往是：當教師感覺學生的知識初成體系時，學生就已經(jīng)面臨高考了。每年高三總復習時都有這樣的感覺，其實這就意味著思想政治的復習策略需要改進了。

根據(jù)作者這些年的經(jīng)驗，要想有效地改進思想政治的復習策略，讓學生能夠在總復習的過程中迅速地整合知識并讓知識系統(tǒng)化，就必須努力做到以下幾點：

1.幫助學生掌握知識系統(tǒng)化的技巧

如果讓教師去將不同知識之間的聯(lián)系一一呈現(xiàn)給學生，這將是一個十分繁雜的工作，且學生缺少一個內(nèi)省的過程，因而也難以通過機械記憶的方式真正把系統(tǒng)化的知識內(nèi)化。因此最好的策略應(yīng)當是本著“授人以魚不如授人以漁”的思路，強調(diào)讓學生掌握知識系統(tǒng)化的技巧。高中思想政治的教學內(nèi)容雖然很多，但不同內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，只要學生能發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)點，便能在知識系統(tǒng)化的過程中有所斬獲。

例如，在《經(jīng)濟生活》的教學中，重點要讓學生認識到這樣一些知識點之間的關(guān)系：一是生活與消費的關(guān)系。包括正確消費觀的建立，供求關(guān)系與價格（考試熱點），價格與價值，影響消費的因素，消費心理與消費行為，貨幣流通規(guī)律等；二是生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營的關(guān)系。包括生產(chǎn)和消費的關(guān)系，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展、兼并與破產(chǎn)，股票等四種投資理財方式（考試熱點）等。梳理到這里可以發(fā)現(xiàn)，所謂的知識系統(tǒng)化的技巧，并不是什么高深的秘籍，而是對思想政治中的知識進行歸類的方法，歸類的依據(jù)除了知識點本身的特點之外，就是那些不容易發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系點以及考試熱點等，通過這些聯(lián)系點的發(fā)現(xiàn)，可以讓知識變得更加系統(tǒng)化。

2.幫助學生掌握記憶規(guī)律

高三總復習過程中，由于思想政治的知識量大且綜合性強。因此學生在復習中常常會出現(xiàn)“記不住”的現(xiàn)象。而在“學習思想政治不能死記硬背而是要理解記憶”的觀念影響下，不少學生又會放棄復述記憶的方法。作者以為這一選擇并不完全合理，事實上對學習規(guī)律的研究表明，利用復述以及增大知識組塊的方式來完成大容量的記憶，是高考復習中必須堅持的一種復習思路，也是應(yīng)當教會學生的一種記憶方法。比如，可以結(jié)合上面提到的知識系統(tǒng)化的思路，將幾個小的知識點組合成一個大的組塊，然后通過適當復述的方式，最終完成大容量知識的記憶。

一般來說，有了這兩種方式，知識的系統(tǒng)化便不再是大的問題。

二、思路的邏輯性

高三總復習的最終目標是讓學生去迎接高考，但在復習與高考之間還有一段比較長的時間，在這段時間里，教師的有效復習策略不應(yīng)是讓學生去進行無數(shù)次的書面重復訓練，而應(yīng)當是側(cè)重于培養(yǎng)學生回答問題時的邏輯性。

這里需要跟學生強調(diào)的是，思想政治的知識不是簡單的概念的堆砌，而是存在著邏輯關(guān)系的知識不斷地組成更大容量的知識體系。從這個角度建立對思想政治知識的認識，就會發(fā)現(xiàn)那些存在于不同知識點之間的邏輯關(guān)系。學生在回答問題的過程中如果能夠梳理清楚這種邏輯關(guān)系，會讓學生對問題的解答擁有更強的說服力。

例如，《經(jīng)濟生活》中一個重要的知識點就是“市場經(jīng)濟基本原理”，而這一知識需要學生理清這樣一些邏輯關(guān)系，如市場與計劃之間的關(guān)系，既要認清市場與計劃是資源配置的兩種手段，又要認識到兩者在不同經(jīng)濟環(huán)境下發(fā)揮的作用有所不同。只有理清這樣的關(guān)系，才能在遇到具體問題時具體分析，最終給予有效的回答。

又如，在“市場調(diào)節(jié)的優(yōu)缺點”這一知識點中，需要學生認清市場優(yōu)化資源配置的原理與途徑，而這正是一種邏輯關(guān)系。在這種邏輯關(guān)系下需要學生進一步理清什么是市場供求、價格、競爭以及這些因素之間的邏輯關(guān)系，學生明確了這些關(guān)系，建立了相應(yīng)的知識體系，才會在相關(guān)問題的解答中論點更鮮明、論據(jù)更有力。

總的來說，邏輯關(guān)系是在回答問題時彰顯思想政治知識課程屬性的重要環(huán)節(jié)，思想政治屬于社會科學，而作為一種研究社會發(fā)展規(guī)律的科學，其本身就是講究邏輯性的。在高中思想政治的學習中，學生的邏輯性越嚴密，意味著對知識的理解越深刻。作為高中思想政治教學工作最后的重要環(huán)節(jié)，高考總復習是一個建立高中思想政治知識邏輯關(guān)系的最佳時間段，教師在復習中對這一點要給予高度重視。

三、回答的清晰性

在復習與考試指導的過程中，作者注意到有一種現(xiàn)象值得思考，那就是在學生的思維中邏輯關(guān)系可能非常明確，但最終表達的結(jié)果卻常常給人以混亂無序的感覺。這實際上暴露了這部分學生的表達能力有所欠缺，而作為通過知識及邏輯關(guān)系的呈現(xiàn)并獲得分數(shù)的最后一環(huán)，讓學生能夠清晰地表達出自己的觀點至關(guān)重要。

作為一種復習策略，要想提高學生思路表達的清晰性，最可行的措施在于本著因材施教的思想，對學生個體進行指導。因為總的來說，這部分學生的數(shù)量并不是很大，而且并不完全分布在“學困生”里，因此結(jié)合學生個體的情況進行指導是必要的。

提高學生表達的清晰度這一策略的核心就在于培養(yǎng)學生的自主表達能力。首先，讓學生根據(jù)自己的理解去回答問題。其次，將自己的回答與參考答案進行對比。在比較的過程中要重點發(fā)現(xiàn)自己表達的不足，重點梳理自己回答問題的切入點，梳理自己回答問題的語句表述等。再次，教師給予相應(yīng)的指導，告訴學生問題所在。經(jīng)過師生這樣的合作處理，能夠有效地解決學生個體表述不清的問題。

綜上所述，如果能夠從整體的角度促進學生的知識系統(tǒng)化，提高學生回答問題過程中的邏輯性，并對部分學生進行問題表達清晰性的針對性訓練，就可以為學生整合高中思想政治知識，并進而在高考中獲得一個良好的成績而打下堅實的基礎(chǔ)。