劉妙群

摘 要：2014年6月23至24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在京召開，習(xí)近平同志就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，要求各級(jí)黨委和政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)實(shí)人才保障。職業(yè)教育是以為國(guó)家輸送合格人才為成功標(biāo)準(zhǔn)的，這個(gè)成功包含了兩個(gè)方面：一是社會(huì)的需要得到滿足，二是人才自身滿意自己的崗位，喜歡自己的職業(yè)，并在崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這就需要我們對(duì)技工院校的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。近幾年來(lái)，整個(gè)社會(huì)都存在著就業(yè)難的問題，勞動(dòng)力供給總量超過了需求總量，就業(yè)壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)前夕甚至在剛踏入技工院校便產(chǎn)生了對(duì)就業(yè)前景的恐懼、焦慮等心理問題。強(qiáng)壯的體魄、健全的人格、健康的心理構(gòu)成了當(dāng)代健康的新概念。本文提出，為了使技校生以健康的心理、堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的性格步入社會(huì)，我們應(yīng)該在新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 心理健康教育

一、技校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題

技校生年齡大多在15～20歲之間，這個(gè)年齡正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生思想可塑性大，容易偏激和沖動(dòng)，心理承受能力差，在長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)下，缺乏必要的磨煉，心理承受能力差，在遇到困惑或挫折時(shí)，他們往往無(wú)所適從，悲觀失望；在強(qiáng)大的就業(yè)抉擇壓力之下，表現(xiàn)出很多的不良心理狀態(tài)。

1.消極等待心理

在大環(huán)境畢業(yè)自主擇業(yè)的情況下，仍然有學(xué)校的小部分專業(yè)與公司企業(yè)開展了定向培訓(xùn)專業(yè)的班級(jí)，定向就業(yè)讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中比較安心學(xué)習(xí)，但也存在一些消極等待、消極學(xué)習(xí)的不良心態(tài)。反正到最后學(xué)校會(huì)推薦我到某個(gè)定向培養(yǎng)公司學(xué)習(xí)，因而也就做一天和尚敲一天鐘了。

2.自卑依賴心理

很多學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，會(huì)感到自卑，認(rèn)為自己是技校生，不似自己以前的高中同學(xué)那樣能成為大學(xué)生，從而產(chǎn)生自卑心理。在這種自卑心理的作用下，學(xué)生就會(huì)用消極或逃避來(lái)臨的就業(yè)抉擇，或者過多依賴學(xué)校的推薦就業(yè)。

3.盲目從眾心理

有些畢業(yè)生對(duì)自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)和了解，選擇職業(yè)時(shí)脫離個(gè)人的實(shí)際情況，擇業(yè)時(shí)只往人多的地方去，卻不能很好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，最終也不會(huì)有什么好的結(jié)果。

4.固執(zhí)狹隘心理

有些同學(xué)不顧社會(huì)需要，不顧社會(huì)分工與專業(yè)分化的辯證關(guān)系，對(duì)自己已形成的擇業(yè)觀念不思變通，結(jié)果是造成自己的擇業(yè)范圍大大縮小，成功的機(jī)會(huì)不斷失去。

總的來(lái)說，技校學(xué)生在就業(yè)的認(rèn)知問題上存在一些偏差，出現(xiàn)了以上這些心理困惑。認(rèn)知是人們最基本的心理活動(dòng)，伴隨這些心理困惑的產(chǎn)生，會(huì)給學(xué)生的情緒帶來(lái)負(fù)面的影響。情緒在心理學(xué)上指的是以個(gè)體的愿望和需要為中介的心理活動(dòng)。對(duì)技校生就業(yè)情緒影響最大的是焦慮，焦慮是指機(jī)體對(duì)即將來(lái)臨或者需要付出努力去適應(yīng)的新情況時(shí)，在主觀上引起緊張、不愉快甚至緊張的不良體驗(yàn)。對(duì)于需要找工作的學(xué)生來(lái)講，適度的焦慮可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，增加其就業(yè)的主動(dòng)性和自覺性，但過度的焦慮卻讓學(xué)生面臨極度的自我防衛(wèi)狀態(tài)，寢食難安，行為呆滯，或反應(yīng)過激，判斷能力下降，行為容易失控，阻礙其正常水平的發(fā)揮。

二、常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育的缺失現(xiàn)狀

隨著國(guó)家逐步取消定向培養(yǎng)定崗分配制度，就業(yè)選擇問題就成了學(xué)生一個(gè)特色心理問題；就業(yè)指導(dǎo)工作也成了學(xué)校做好學(xué)生思想工作，管理好學(xué)生，保持校園穩(wěn)定的重要工作內(nèi)容?？v觀各技工院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)一般包含了如何制作簡(jiǎn)歷，如何參加面試以及就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同簽訂等法律方面知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，了解自我的職業(yè)傾向以及如何調(diào)整情緒和提高溝通能力等心理健康方面的知識(shí)則一筆帶過，少之又少，甚至是完全缺失的。分析筆者所在學(xué)校心理咨詢中心的接訪記錄，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)每年臨近畢業(yè)前都可以發(fā)現(xiàn)很多前來(lái)咨詢的學(xué)生。就業(yè)作為學(xué)生求學(xué)的最終目標(biāo)，有些學(xué)校認(rèn)為只要我們多為學(xué)生聯(lián)系好企業(yè)，辦好招聘會(huì)就可以了。事實(shí)表明，學(xué)生的心理需求是第一，要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，只有把學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)整為健康狀態(tài)，就業(yè)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前就業(yè)前景是廣闊的；選擇是理智的，學(xué)生就會(huì)就好業(yè)、好就業(yè)，而我們的就業(yè)指導(dǎo)工作就是成功的。所以，根據(jù)常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育缺失這一現(xiàn)狀以及考慮到其重要性，我們應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充這一板塊內(nèi)容，全面提高我們的就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

三、就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育工作的主要內(nèi)容

凡是與職業(yè)心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都可以作為就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育包含的內(nèi)容。職業(yè)心理學(xué)主要研究集中在人們選擇、從事和改變職業(yè)上有關(guān)的個(gè)體差異和特點(diǎn)。它包括職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育等方面的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代社會(huì)中大量出現(xiàn)的職業(yè)咨詢問題。職業(yè)心理學(xué)的研究以人的能力概念為基礎(chǔ)，以各種心理測(cè)驗(yàn)工具為方法和手段，幫助人們選擇并確定適合其個(gè)性和能力的職業(yè)。在技工院校中，我們研究每個(gè)學(xué)生的能力差異，以各種心理測(cè)量以及心理輔導(dǎo)技術(shù)為方法和手段，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)傾向進(jìn)行了解，幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性和能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想擇業(yè)。通俗一點(diǎn)來(lái)說，凡是學(xué)生在心理活動(dòng)中與職業(yè)選擇相關(guān)的內(nèi)容理應(yīng)成為我們就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育方面的內(nèi)容。一般包括對(duì)自我就業(yè)心理狀態(tài)的分析，了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，如何調(diào)整自己的職業(yè)選擇所引發(fā)的情緒情感沖突，如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處等等。

四、就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作需要全員參與，上下連通，共同應(yīng)對(duì)與疏導(dǎo)。心理健康教育工作因?yàn)槠湫睦韺I(yè)的特別性，需要學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心的特別支持來(lái)開展和完成。加強(qiáng)技校學(xué)生就業(yè)心理健康教育，首先要分析技校學(xué)生的就業(yè)心理特點(diǎn)，只有掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能系統(tǒng)地、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展學(xué)生的就業(yè)心理健康教育。endprint

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，設(shè)立基本的學(xué)校就業(yè)心理工作機(jī)構(gòu)，保障工作的實(shí)施

就業(yè)心理引導(dǎo)需要每個(gè)教職員工的參與，但如果沒有清晰的工作機(jī)構(gòu)建設(shè)，遇到實(shí)際的問題需要解決的時(shí)候，就會(huì)變成責(zé)任壓力平分，最后變成沒有人真正去關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理問題，有些學(xué)生就業(yè)問題不能解決會(huì)產(chǎn)生輕生的想法，造成的后果有時(shí)候是我們無(wú)法承擔(dān)的。所以，領(lǐng)導(dǎo)重視是我們一切工作的重要條件，有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，我們的工作開展起來(lái)就會(huì)比較順利。

2.發(fā)揮全體班主任的骨干作用

班主任是學(xué)生日常管理和思想動(dòng)態(tài)的管理者和掌握者，要對(duì)班主任進(jìn)行相關(guān)就業(yè)心理方面的知識(shí)培訓(xùn)，以便于班主任了解掌握班級(jí)學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)和動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也能夠針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些就業(yè)心理問題進(jìn)行班級(jí)層面的干預(yù)，通過開班會(huì)、討論會(huì)等形式對(duì)班級(jí)學(xué)生的共同問題進(jìn)行初步的干預(yù)；通過日常的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)進(jìn)行及時(shí)良好的引導(dǎo)，在日常學(xué)生活動(dòng)中對(duì)就業(yè)心理的引導(dǎo)真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

3.就業(yè)心理健康教育應(yīng)該從低年級(jí)開始，從學(xué)生入學(xué)開始

目前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有一個(gè)不理想的現(xiàn)狀便是認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是面臨畢業(yè)的學(xué)生才需要的。事實(shí)上，就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生也不是單純畢業(yè)前幾個(gè)月產(chǎn)生以及能解決的，有些問題從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就必須介入處理，才不會(huì)在畢業(yè)前幾個(gè)月積累太多的問題以至于措手不及。例如，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)不了解，稀里糊涂就讀了某一專業(yè)，待到找工作時(shí)，對(duì)于無(wú)奈的現(xiàn)狀，只能草草找個(gè)跟本專業(yè)無(wú)關(guān)系的專業(yè)就業(yè)了。我們并不認(rèn)為只有按專業(yè)就業(yè)，才是一個(gè)好的就業(yè)結(jié)果，但對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說，讀技術(shù)出來(lái)，每個(gè)人理所當(dāng)然首選是本專業(yè)的就業(yè)，不然他會(huì)認(rèn)為幾年的技校讀書白費(fèi)了。并且一般認(rèn)為，學(xué)生能讀的專業(yè)就是我們就業(yè)的主要方向。如果我們的就業(yè)心理健康教育能在學(xué)生一入學(xué)就開始進(jìn)行，給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)試，幫助他們了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，幫助他們進(jìn)行專業(yè)的理性選擇，也許能在很大程度上避免以上情況的出現(xiàn)。

4.充分利用職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，有正確的就業(yè)觀念才會(huì)有良好的就業(yè)心態(tài)

目前，很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課（就業(yè)指導(dǎo)課）是合并在政治學(xué)科這一領(lǐng)域里面的，應(yīng)該有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，全方位給學(xué)生指導(dǎo)和教育引導(dǎo)。就業(yè)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，德育教育與心理教育存在不同的地方，更多的是交叉重疊的方面，是相互促進(jìn)相互制約的關(guān)系。學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛業(yè)敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德。另一方面，可以幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解社會(huì)需求，從而引導(dǎo)他們發(fā)展自己的興趣、愛好及能力傾向，確定職業(yè)方向。

5.營(yíng)造校園文化氛圍，加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的不良就業(yè)心理狀態(tài)，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種宣傳途徑向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，以緩解他們的負(fù)面情緒，提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過心理協(xié)會(huì)組織一些就業(yè)方面的心理校園活動(dòng)；通過廣播、櫥窗大力弘揚(yáng)良好的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理調(diào)整科學(xué)方法；請(qǐng)心理學(xué)專家作專題就業(yè)心理調(diào)整講座。對(duì)一些存在嚴(yán)重就業(yè)心理障礙的學(xué)生，學(xué)校心理咨詢中心要及時(shí)介入，進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)疏導(dǎo)工作。

6.增加學(xué)生接觸社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)業(yè)的緊張，在很大程度上減少了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這就會(huì)造成學(xué)生并不了解社會(huì)的實(shí)際就業(yè)需求狀況。學(xué)校應(yīng)該從入學(xué)開始，著手增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生用課余時(shí)間去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，勤工儉學(xué)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)良好的就業(yè)心理接受能力。而教師下企業(yè)實(shí)踐，能夠在真正的企業(yè)實(shí)踐中了解我們學(xué)生的工作環(huán)境和工作心理，為更好地做好學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。這一做法已經(jīng)被很多技工院校所采用，教師下企業(yè)實(shí)踐是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)就業(yè)心理引導(dǎo)的一個(gè)重要前提，有了這樣的經(jīng)歷，我們的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候會(huì)更加理性和科學(xué)。

7.學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)該對(duì)個(gè)別存在嚴(yán)重就業(yè)困擾的學(xué)生進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)

除課堂教育外，還需設(shè)有讓學(xué)生隨時(shí)能向老師咨詢、交流就業(yè)心理健康問題的相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所——心理咨詢室。咨詢室可以實(shí)行定期輪流值班制度，保證隨時(shí)有人值班，及時(shí)解答和處理學(xué)生遇到的心理健康問題。咨詢室還可以設(shè)置信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢，隨時(shí)接受學(xué)生咨詢。

8.學(xué)校心理咨詢應(yīng)對(duì)學(xué)生中一些具有相似心理困擾的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)和疏導(dǎo)

對(duì)于就業(yè)心理輔導(dǎo)而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種較好較有效的心理輔導(dǎo)模式。把具有相同就業(yè)困惑的學(xué)生集合起來(lái)，通過心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察他人，反思自己，交流問題，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

在當(dāng)今社會(huì)技工教育的就業(yè)的大環(huán)境下，技工院校學(xué)生的就業(yè)心理特點(diǎn)和普遍心理困擾突出，我們要充分地了解學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的形成和現(xiàn)狀，積極地在學(xué)校日常教學(xué)班級(jí)管理中普及就業(yè)心理健康知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，全員參與，分工明細(xì)，心理咨詢中心要主動(dòng)出擊，積極實(shí)施個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理疏導(dǎo)。 總之，技校學(xué)生的就業(yè)心理有自身的特點(diǎn)，要針對(duì)他們的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理健康的全方位教育，讓學(xué)生快樂就業(yè)，在社會(huì)的某個(gè)適合的崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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（作者單位：廣東省城市建設(shè)高級(jí)技工學(xué)校）endprint