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        讓有形圖像催化高中數(shù)學(xué)靈動

        2014-12-08 22:20:26王永成
        考試周刊 2014年86期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體

        王永成

        摘 要: 有形圖像以多媒體技術(shù)為代表,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體,有助于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,旨在為落實(shí)素質(zhì)教育精神,構(gòu)建有效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

        關(guān)鍵詞: 多媒體 有形圖像 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效課題

        在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂上,以高新技術(shù)為核心的教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位。其中,作為新一代高新技術(shù)的代表,多媒體以有形圖像表現(xiàn)出了獨(dú)特的作用和價(jià)值,成為當(dāng)代教育的首選輔助工具。多媒體能夠擴(kuò)大課堂容量,活躍課堂氛圍,提升課堂效益,并徹底改變了傳統(tǒng)的“一支筆、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對構(gòu)建靈動課堂具有重要作用。本文僅就如何利用多媒體的有形圖像構(gòu)建有效課堂進(jìn)行探討。

        一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)

        在眾多學(xué)科中,數(shù)學(xué)是最具特點(diǎn)的一門重點(diǎn)學(xué)科。它的特點(diǎn)體現(xiàn)在了每堂課都會產(chǎn)生大量的符號和數(shù)字,這種“書面語言”很難用口語表述,而板書又會耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間,因此,采用多媒體教學(xué)不僅是為了滿足構(gòu)建有效課堂的需要,更是為了滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

        在高中數(shù)學(xué)課堂上,多媒體的優(yōu)勢首先在于營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍。如“命題及其關(guān)系”一課,在課堂上用flash動畫播放一個(gè)小故事:小麗邀請四位朋友做客,結(jié)果只來了三位。小麗說:該來的不來。之后,一位朋友離去,她又說:不該走的走了。又有一位朋友離去,小麗連忙對剩下那位朋友說:我又沒說他,最后這位朋友也走了。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法是其他手段不能比擬的。其次是突出知識的重、難點(diǎn)。用多媒體的有形圖像“定格”重點(diǎn)知識,便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外,多媒體能幫助教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗(yàn),輕松鞏固已學(xué)知識,切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        然而,當(dāng)前教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí),存在一些誤區(qū)。首先是過度依賴多媒體的有形圖像,將所有教學(xué)內(nèi)容都“搬”到多媒體上,這不利于有效課堂的打造;其次是完全忽略板書,將有形圖像變成了“信息海洋”,將課堂教學(xué)塑造成了“機(jī)械教學(xué)”,教師的作用退化;最后是僅注重用多媒體“教”,而忽略與學(xué)生的情感交流。久而久之,就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        二、如何用有形圖像構(gòu)建有效課堂

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        多媒體技術(shù)的重要作用之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此對于高中數(shù)學(xué)教師來說,善用多媒體的“激趣”功能,有助于提高課堂教學(xué)效率。

        如“雙曲線”一課,在這一課中,筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了大量生活中橢圓的物體,并提出問題:以前我們學(xué)過“橢圓”的相關(guān)知識,那么,橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程是什么?如此,通過形象的實(shí)物圖片和問題的雙重引導(dǎo),使學(xué)生從已學(xué)知識入手解答問題,這有助于調(diào)動學(xué)生的記憶表象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過“橢圓”的相關(guān)知識引入新課,在討論交流過程中讓學(xué)生初步了解了“雙曲線”的定義和方程,如此,更有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        此外,以多媒體“激趣”的方式還有很多,如在課的開始播放一段富有激情的音樂,或?qū)⒅R設(shè)計(jì)成為一些微電影、動畫片等。但對課堂時(shí)間的把握是重中之重,教師應(yīng)避免因過多應(yīng)用多媒體而導(dǎo)致的課堂時(shí)間“縮水”,留給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)時(shí)間,以便他們能很好地消化知識。

        2.化難為易,突破重點(diǎn)。

        鉆研數(shù)學(xué)充滿樂趣,但對于一些學(xué)困生來說,大量數(shù)學(xué)符號、數(shù)字、概念等對他們的學(xué)習(xí)形成了極大的障礙,厭學(xué)情緒鼓動著他們盡早結(jié)束課堂學(xué)習(xí),回歸自由[1]。同時(shí),受心理和生理因素的影響,高中生缺乏耐性,情緒易變,如果課堂學(xué)習(xí)沒有樂趣或充滿障礙,那么他們就會失去對學(xué)習(xí)的耐心。針對高中生的心理特點(diǎn),其中尤其是學(xué)困生,教師應(yīng)努力改變他們的厭學(xué)、畏難心理,利用多媒體將知識化難為易,突破重點(diǎn),給他們創(chuàng)造樂學(xué)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        如“圓錐曲線的統(tǒng)一定義”一課,對于軌跡隨著離心率的量變而發(fā)生質(zhì)變的過程,有很多學(xué)生都感到很難理解,對于一些定義也充滿疑惑。對此,筆者利用多媒體的flash動畫向?qū)W生直接展示了離心率變化對曲線形狀改變的影響,讓學(xué)生先以“形”導(dǎo)“義”,理順?biāo)悸?。如此,大多?shù)學(xué)生都輕松地理解了“圓錐曲線的定義”,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

        3.用多媒體激發(fā)數(shù)學(xué)思維。

        數(shù)學(xué)思維的形成源于對數(shù)學(xué)長期的鉆研,源于數(shù)學(xué)的渲染和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)建模存在很大的聯(lián)系,但在實(shí)踐中,很多高中生都很難養(yǎng)成建模習(xí)慣。由此,這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模,而其中的媒介即是多媒體技術(shù)的有形圖像。

        如“兩角和與差的三角函數(shù)”一課,要了解它的定義,需要通過記憶表象產(chǎn)生相關(guān)的物體,如小山與地平面的角度。鑒于學(xué)生建模困難,筆者在授課時(shí)將數(shù)學(xué)建模利用多媒體直觀的演示出來:山高50m,在地平面(B點(diǎn))尋得A點(diǎn),測量AC為60m,山上有棵大樹,A點(diǎn)觀測視角為48°。建模后立即向?qū)W生提問:畫出演示的圖形,并測量大樹的高度。

        如此,通過這種“輔助建?!钡姆绞剑粌H讓學(xué)生更深刻地了解了課題知識,更激發(fā)了學(xué)生的建模意識,長此以往,則能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        總之,新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn),為滿足素質(zhì)教育要求,教師必須通過多種途徑構(gòu)建有效課堂,而將多媒體的有形圖像與課堂授課進(jìn)行整合,則是達(dá)到目標(biāo)的重要途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王光輝.圖像在解答函數(shù)題中的作用[J].考試:高考數(shù)學(xué)版,2013(1):48-52.

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