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        思品課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐探討

        2014-12-05 10:22:41孫小兵
        文理導(dǎo)航 2014年34期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)評價(jià)以人為本

        孫小兵

        【摘 要】心理健康問題也在中小學(xué)生中廣泛存在而且呈現(xiàn)明顯增加趨勢,針對這一現(xiàn)象。因此在教學(xué)實(shí)踐中,我通過采取以人為本,注入真情,營造情境,回歸生活,注重反饋,激勵(lì)評價(jià)的方式,努力挖掘政治課教學(xué)中潛在的心理健康教育因素,開展探究實(shí)踐學(xué)習(xí),在教學(xué)中積極探究為學(xué)生構(gòu)建心理健康教育的途徑,培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人格健全的人才。

        【關(guān)鍵詞】以人為本;營造情境;激勵(lì)評價(jià)

        不久前團(tuán)省委的一項(xiàng)調(diào)查顯示我省初中生的心理素質(zhì)水平較低,在調(diào)節(jié)自卑感、焦慮感、孤獨(dú)感以及自我中心意識(shí)方面,他們往往顯得不知所措,心理問題成為青少年生長發(fā)育的一大障礙。因此,我在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,做了以下一些嘗試,并有一定的收獲。

        一、以人為本,注入真情,構(gòu)建和諧課堂

        《學(xué)記》中說:“感人心者,莫乎于情”。教育的效果不僅既取決于教育的內(nèi)容,還取決于教育的方法,更取決于被教育者對教育者是否理解和信任。從這個(gè)意義上說,交流是教學(xué)的關(guān)鍵。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,我堅(jiān)持以人為本,注重情感交流,努力構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂。

        在課堂上,我積極轉(zhuǎn)變老師的社會(huì)角色,變成與學(xué)生平等的朋友和知己,尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為,營造一個(gè)和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。我注意每一個(gè)學(xué)生的言行,并把他們按特長、愛好、性格等在備課中進(jìn)行分類,以便更好地溝通交流,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到老師的關(guān)懷,都能積極參與到課堂中,成為學(xué)習(xí)的主體。

        課下,我積極探究與學(xué)生交流的途徑,努力營造良好的師生關(guān)系氛圍,以聊天、談心等互動(dòng)方式,深入學(xué)生內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生的情感,把自己的心傾注到學(xué)生身上,重視與學(xué)生的情感交流,努力縮短學(xué)生與教師之間的心理距離;利用多種方式培養(yǎng)起學(xué)生交流溝通的欲望和興趣,喚起學(xué)生與教師交往的心理動(dòng)力,增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作,讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”,避免“師生疏離感”狀況的出現(xiàn),與學(xué)生建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系,為構(gòu)建和諧課堂做好準(zhǔn)備。

        二、營造情景,回歸生活,塑造健康心理

        1.通過教學(xué)實(shí)踐,樹立正確的自我意識(shí)

        中學(xué)生正處于自我意識(shí)的膨脹期,但由于農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生缺乏引導(dǎo),往往不善于平衡心理過程,不善于自我重建,也不善于克服心理危機(jī),它們只能在狹窄的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)自我,只會(huì)享受成功,不能承擔(dān)失敗……作為一名政治教師要充分認(rèn)識(shí)到這些問題,充分利用教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,引導(dǎo)青少年學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我,接受自我,調(diào)節(jié)自我。

        2.通過教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

        樂于與人交往,能認(rèn)可別人存在的重要性,在與人交往時(shí)友善、同情、理解,合作多于嫉妒、猜疑和敵視,這是學(xué)生健康心理的又一個(gè)重要標(biāo)志。因此,教育者要千方百計(jì)地設(shè)法激起學(xué)生創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的向往,創(chuàng)建和諧人際關(guān)系的方法手段很多,歸納起來不外乎外部刺激和內(nèi)部學(xué)習(xí)心理本質(zhì)的培養(yǎng)。針對這一情況,我安排了一節(jié)《理解·寬容·合作》活動(dòng)課,將班中一些非正式群體分開,將一些平時(shí)不太友好的學(xué)生安排在一起,分成五個(gè)小組,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們到村莊中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在活動(dòng)中去調(diào)節(jié)、去實(shí)踐,在實(shí)踐中去領(lǐng)悟理解、寬容、合作的意義。通過學(xué)生的調(diào)查小結(jié),可以看出,學(xué)生在這次活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)了自己身上的缺點(diǎn),感到了不和諧的關(guān)系在與人交往中的障礙?;顒?dòng)之后,學(xué)生不僅改變了自己與同學(xué)的關(guān)系,還對自己的做法產(chǎn)生了懷疑,收獲頗豐。

        3.充分挖掘生活資源,樹立正確人生觀

        陶行知先生說過:“我們深信生活是教育的中心,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”目前,中學(xué)流生率居高不下,有一重要原因是學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí),不能樹立正確的人生價(jià)值觀。很多學(xué)生隨波逐流,過一天了一日,甚至自暴自棄,放棄學(xué)習(xí)。針對這一情況,我在上《樹立責(zé)任意識(shí)》一課時(shí),充分挖掘生活資源,用生活的事例去教育他們。讓學(xué)生在《愛拼才會(huì)贏》的音樂中,觀看我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些精彩片斷,然后請班中獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員談體會(huì),在小運(yùn)動(dòng)員的精彩描述下,學(xué)生初步明白了拼搏的意義。

        三、注重反饋,激勵(lì)評價(jià),打造成功課堂

        阿德勒講:孩子愈受到命令、告誡、批評,他們愈覺得彷徨、不知所從。我們愈推他向前,他會(huì)愈往后退縮。除非我們能夠鼓勵(lì)他,否則想幫她的努力都會(huì)徒勞無功,甚至更傷害他。由衷地欣賞學(xué)生,贊揚(yáng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,會(huì)使他們對自己充滿自信,保持樂觀向上的心態(tài)。

        在每位學(xué)生回答問題后,我不會(huì)簡單地讓其坐下,而要作出中肯的評價(jià)。如:你回答得很棒,思考得很有深度;你一定經(jīng)過了認(rèn)真思考,只要加以改進(jìn),相信會(huì)更好等等。上交的學(xué)習(xí)心得或社會(huì)調(diào)查上,我都會(huì)認(rèn)真地寫上鼓勵(lì)性的一段評語,如我在一位敷衍了事的作業(yè)本上寫下這樣的評語:“可能因?yàn)闀r(shí)間與精力的關(guān)系,你沒來得及深入展開自己的論點(diǎn),但我已強(qiáng)烈地感受到你的觀點(diǎn)立意獨(dú)特,這很與眾不同。我相信,如果再延遲幾天,你一定會(huì)再給我一份更完整的答案,老師相信你!”事實(shí)果真如此,這就是一種激勵(lì)方式。

        總之,思想政治課教學(xué),是一個(gè)與他人交往的過程,思想內(nèi)涵豐富的思想政治材料,潛移默化地影響學(xué)生人格的發(fā)展,作為一名政治教師,應(yīng)樹立正確的教育觀,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變只看成績不看能力的評價(jià)方式;走出重知識(shí),忽視學(xué)生心理教育的誤區(qū),把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造結(jié)合起來,肩負(fù)起德育和心理健康教育的雙重任務(wù),努力構(gòu)建學(xué)生心理健康的平臺(tái)。只有這樣,才能培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人格健全、心理健康的人才。

        (作者單位:江蘇省贛榆縣塔山中學(xué))

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