周軍

摘 要：教師面對的是不同的學生個體，學生之間互有差異。在初中語文教學中，如何進行個性化教學？一、個性解讀，追求本真；二、個性表達，促進成長。

關鍵詞：初中語文；閱讀和寫作；個性化教學；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-347-01

世界上沒有兩片相同的樹葉。教師面對的是不同的學生個體，個體之間互有差異，各有不同。不同的學生的性格、智商、接受能力、已有的基礎知識和生活經(jīng)驗是不同的，這就要求語文教師在教學中要關注個體差異，注重個性化教學，因材施教。在初中語文個性化教學中，教師在進行教學前，要洞察學情，認真分析不同層次學生的特點，確定不同的學習目標，尤其是在寫作教學中，更要強調(diào)寫出個性。

一、個性解讀，追求本真

在初中語文課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設生活情境，構建有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生學會攝取獨特角度，以廣博的課外知識作鋪墊，有力“激活”學生的想象、情感、理解、頓悟等內(nèi)在的心理要素，引爆學生的思維，感受文本的語言美、形式美、音韻美、人性美，表現(xiàn)自我的獨特體驗。

《我的信念》（瑪麗·居里）教學片斷：

1、審題：什么叫做“信念”？你有什么信念？

2、給下列加線的字注音：

問心無愧（kuì），閑暇（xiá），奢（shè）望，報酬（chóu），呵（hē）責。

蹂躪（róu lìn），猝（cù）然，眺（tiào）望，鞭策（biān cè）

3、質(zhì)疑字詞語

4、選你喜歡的方式讀課文，討論：居里夫人的“信念”是什么？

生1：像蠶一樣固執(zhí)地、勤奮地工作，耐心地集中在一個目標；生2：生活中有很多困難，勇于前進，對挫折和阻力有必勝的信念和堅韌不拔的精神；生3：摒棄安逸和舒適，專心致志埋頭于實驗室工作。熱愛科學，樹立獻身科學的理想和信念。

師：在這所有的“信念”中，居里夫人最看重的是什么？這樣判斷的根據(jù)是什么？

5、再讀課文，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

友請?zhí)崾荆嚎梢灾苯佑迷闹械脑~語，如：堅韌不拔；可以將原文中的詞語進行組合，如：執(zhí)著勤奮；也可以根據(jù)原文內(nèi)容自己概括。

6、“……因為有某種力量……”問：文中所說的“某種力量”指什么力量？

生1：科學魅力的吸引；生2：對真理的渴求；生3：對科學事業(yè)的使命感。

7、分析：居里夫人所說的“講究現(xiàn)實”與“夢想家”是什么意思？

學生分組討論、各抒己見，先組內(nèi)合作交流，再在全班交流，最后總結歸納。

8、那夢想家的基本特征又是什么呢？

學生思考、探究、討論、回答，說出自己心目中的夢想家是什么樣子，自己要想成為夢想家，應該怎樣去做。

9、科學家也應當是“一個小孩兒”，反映了作者怎樣的心態(tài)？

10、學了這一課你想到了什么？

生1：世上無難事，只怕肯登攀。只要有毅力，肯于拼搏，就會達到目標；生2：我想到了居里夫人把榮譽獎章給孩子當玩具的故事，在她眼里，榮譽感就是玩具而已。

閱讀是是精神食糧，是心理的需要，是武裝思維的武器。閱讀要讀出文章的內(nèi)涵，要讀出作者的思路，同時要有所感悟，讀出個性化，將書本的知識變成自己內(nèi)心的東西，這才是閱讀的升華。

二、個性表達，促進成長

新課程標準指出，教師要多途徑、多角度、多方面、多因素、多變量的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生是課堂的主人，學生是學習的主體。要把課堂的主陣地還給學生。課堂上要留有足夠的時間讓學生敞開自己的心扉、暢所欲言，要徹底改變一言堂的傳統(tǒng)模式。此外命題還可以參考學生的意見，調(diào)動大家寫作的積極性。

同一個事物，不同的角度，常會有一種全新的發(fā)現(xiàn)。學生也最抒能發(fā)他們的真情。學習《我為少男少女們歌唱》歌唱后，筆者讓學生寫心借物抒情，同樣是寫四季的，有位同學卻寫出他的新視角：他在文中寫道：

春天百花齊放，處處充滿生命力，花兒草兒每個早晨都在向我們微笑、問候，給我們最好的早安。嶄新的一天伴著她們開始。可是，這個時候，病房里的嬰孩哭鬧不止，疾病傳染像洪水一樣肆虐。

夏天呢？愛美的人兒不愿出門，炙熱的陽光會給她們的皮膚“涂色”，甚至 給她們“化妝”。在調(diào)皮的溫度下，工作的人兒也開始偷懶起來。孩童們卻卸下厚重的“鎧甲”，游泳去了。

其實我最愛秋天了，飄零的落葉洋洋灑灑的散落，紛紛墜落的是凄美。向稻田里飛奔，飽滿而碩大的果實便是農(nóng)人臉上洋溢著一生的喜悅。南方的稻田已經(jīng)被收割了，那些田野里覓食的野雞野兔早早地搬了家。

迎來了冬天，有人抱怨，有人欣喜，欣喜的是又可以看到漫天飛舞的雪花，打雪仗，沐浴在一片銀裝素裹的世界里去了。抱怨的是冬奶奶那冷冰冰的心，竟一點也不知憐惜腫得難看甚至“開了雪花”的手。一年就這樣溜走了，卻挽留不得……

一年又一年的更替，一年又一年的變幻，回憶著這些己然逝去的沉馱的聲音，我不禁放慢了心的速度，細細品味四季的美。

我們能熱愛和歌詠自然界之不完美之美，為什么不能挑戰(zhàn)和避免人生旅途上的不幸和挫敗呢？生命縱使不幸到了極點，你只要有一顆不逃避的心，就仍擁有和幸福同在的勇氣和結局。

在個性化作文教學中，要讓學生寫熟悉的生活，寫自己獨特的感受，寫出有個性的作文。

總之，在初中語文教學中，要從文本入手，讓學生和生活相聯(lián)系，讀出個性來，寫出本真來，才能讓語文教學彰顯出更多的精彩，讓新課程標準真正實施起來，讓新課程理念在初中語文課堂中生根、發(fā)芽、開花、結果。

參考文獻：

[1] 于懷鳳.初中語文個性化閱讀的教學分析[J].快樂閱讀，2012：22.

[2] 季小明.多重對話：個性化閱讀教學的有效策略[J].語文天地，2013：14.