姚貴萍

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，百花齊放，百家爭鳴。各種閱讀教學(xué)的新理念，新思想，新方法，甚至新的學(xué)習(xí)方式層出不窮，讓老師們感受到小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅僅是教課文而已。我們嘗試新的途徑，探究新的教學(xué)方法，目的在于提高孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使之感受母語的魅力，充實自己的閱歷，真正使書面語言內(nèi)化為自身的語言。本文筆者就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題及對策進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀分析；存在問題；對策措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-235-01

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的主要內(nèi)容?！霸谡Z文教學(xué)中，閱讀最為基本?！倍宰x寫為核心的語文教學(xué)，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！彼?，閱讀教學(xué)的狀況基本上反映出語文教學(xué)的狀況?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可操作的的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以很難將課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實處。怎樣充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接和整合，真正實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新發(fā)展，是我們要探討的新問題。在我們的實際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以下這些問題：

1、讀不深。一篇文章拿到手，膚淺的朗讀、記憶，理解詞句也只限于表面，沒有深層次地去挖掘，不理解，不明白文章的精髓。閱讀浮于表面。

如在教學(xué)《荷花》一課時，我開課給孩子們講了一個關(guān)于荷花的美麗傳說。他們很感興趣的將課文閱讀完，然后教授生字詞，再進行解讀文本。孩子們明顯力不從心，荷花的嬌艷，荷花的高潔，荷花的品質(zhì)等等，很難感受到這深層的一面。

2、寫不出。每一次的習(xí)作教學(xué)，老師把孩子們的興趣激發(fā)起來，教會寫作方法，帶他們?nèi)ビ^察，去采訪，想象，再讓孩子們下筆。結(jié)果卻不盡如人意，孩子們的詞句平平，語言積累貧乏，想得到的卻無法用語言表達出來，這是個令老師們頭疼的問題。

我們開始反思，閱讀的本質(zhì)該是什么？閱讀活動該是一種什么樣的活動？是什么原因造成了閱讀教學(xué)甚至語文教學(xué)陷入了平淡，無效的境地？ 語文課程一直沒有打破讓學(xué)生讀一本教材，然后大量做各種習(xí)題的怪圈，這是嚴(yán)重違反母語學(xué)習(xí)規(guī)律的。傳統(tǒng)語文教育告訴我們，要學(xué)好語文只有多讀多寫。各國母語教育的研究和實踐也證明，閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。所以我認為，應(yīng)該從以下幾個方面去進行嘗試：

一、提高教師文學(xué)素養(yǎng)，促使自身素質(zhì)的提高

我們常常感嘆優(yōu)秀的老師在課堂上妙語連珠，才華橫溢，課堂氣憤活躍，孩子們聽得津津有味。老師身上散發(fā)出來的文學(xué)氣息和文學(xué)修養(yǎng)，把我們深深折服了。作為語文教師就應(yīng)該加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，“多讀書，讀好書?！?/p>

作為新時代的語文教師，只有身上的一點點積累是遠遠不足的，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積累，才能滿足教學(xué)的需要，才能把學(xué)生牢牢吸引到你的課堂中來，才能感染學(xué)生，才能使語文課有語文的味道，才能讓閱讀課受到孩子們的喜愛。

所以我們應(yīng)該多閱讀，提升教師素養(yǎng)，用文化滋養(yǎng)精神，用文化提升品位。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣

良好的習(xí)慣不是一朝一夕形成，培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣需要老師、家長長期不懈的努力。有一分耕耘，必有一分收獲。培養(yǎng)孩子課外興趣，無論家長還是教師，都認識到學(xué)習(xí)興趣的重要性。在我們的班級里，我是這樣做的：

1、人們常說“有壓力才有動力”。這句話對孩子們的課外閱讀也是有用處的。沒有什么閱讀興趣、或者是閱讀習(xí)慣較差的孩子，我要求他們每天讀一篇文章，新聞、故事均可，復(fù)述給家長聽，第二天再說給老師聽。同時家長和老師都應(yīng)該認真傾聽，并給予積極的評價，必要時給予合理的建議和指導(dǎo)。

2、開辟新的讀書途徑

在我們的班級里，閱讀是一件快樂的事情，因為可以分享，可以合作，有氣氛。班級讀書角：讀書角有一個長長的書架繞著教室的墻角一圈，書架下有凳子。書都是孩子們從家里帶來的，也有班級購買的，每當(dāng)閑暇時，孩子們便會做在書架旁，跟自己的好伙伴閱讀交流。班級讀書節(jié)上，師生同讀一本書，一同交流，一同學(xué)習(xí)。家庭讀書節(jié)上，孩子們和父母同讀一本書，一同交流。

三、語文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合

1、摘錄，做讀書筆記

“不動筆墨不讀書”說的就是這個道理。我指導(dǎo)孩子們制作自己的“采蜜集”。將閱讀時的收獲：精彩的詞句，段落摘抄下來，為日后的習(xí)作形成積累。同時，為了培養(yǎng)孩子們把文章讀深，“采蜜集”里還有一個項目——我來說一說。將讀書的感受寫下來，隨著閱歷的增長，讀書的感受會不一樣，我定時指導(dǎo)他們進行好文章重讀活動，再寫體會。

2、班級循環(huán)日記

每天循環(huán)一次，日記中有家長、老師、學(xué)生參與。自己寫日記，再閱讀別人的日記時，給予評價。

3、課堂閱讀積累

每堂課后，我會給孩子們復(fù)印一些關(guān)于課文的資料，或者是老師平時讀到的好文章。精彩的，有意思的，讓他們一起閱讀，學(xué)習(xí)。

四、課外閱讀應(yīng)該有切實的指導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了課外閱讀的量的要求，但并沒有明確課外閱讀實施的時間，這就很容易使課外閱讀落不到實處。小學(xué)三至六年級作文每學(xué)期以十次為宜，未寫作的周次，應(yīng)指導(dǎo)課外閱讀，向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點。課外閱讀指導(dǎo)不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

五、倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個性化的閱讀

閱讀教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生從不會讀書到“自能讀書”，閱讀能力的提高必須通過大量的閱讀實踐來實現(xiàn)，很長時間以來，閱讀教育中課本被當(dāng)作唯一的材料。在實施新課標(biāo)的背景下，充分開發(fā)和挖掘?qū)W校圖書館、班級圖書架、家庭和社區(qū)等各種閱讀課程資源，并進行有效的組織和管理，可以較好的改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，真正實現(xiàn)個性化閱讀。

參考文獻：

[1] 盧成貴.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2014：6