吳永維

摘 要：農(nóng)村中學(xué)有得天獨(dú)厚的寫(xiě)作教學(xué)資源。例如：校園文化、民俗文化、校外生活體驗(yàn)、家庭勞動(dòng)等。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該最大限度地利用這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)、持之以恒。這樣對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力有著不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；作文教學(xué)；校園文化；民俗文化；生活體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-234-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)尤為令教師頭疼，農(nóng)村教師羨慕城市教師的同行們由來(lái)已久。因?yàn)槌鞘械膶W(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，獲得知識(shí)渠道廣泛。印象中總認(rèn)為城市學(xué)生寫(xiě)作文可隨手拈來(lái)，易如反掌。認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差，閱讀范圍狹窄，見(jiàn)不多識(shí)不廣。然而，農(nóng)村教師并沒(méi)有挖掘到身邊的作文教學(xué)資源。那些洋溢著鄉(xiāng)土氣息的民俗文化；趣味橫生的校外活動(dòng)；牽腸掛肚的親情；經(jīng)久不衰的民間傳說(shuō)；目不暇接的野外風(fēng)光，都是作文教學(xué)取之不竭的資源。相比之下，農(nóng)村學(xué)生比城市生的寫(xiě)作素材有過(guò)之而無(wú)不及。如何讓農(nóng)村學(xué)生快速作文，做到筆下有神，善寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)作文呢？

一、親近自然，激發(fā)寫(xiě)作靈感

親近自然，置身于美麗的山水之間，以欣賞的眼光看世間萬(wàn)物之可以刺激孩子的們的審美器官，引起他們的樂(lè)趣，從而激發(fā)美感，陶冶情操。“留心處處皆學(xué)問(wèn)”農(nóng)村學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)到大自然中去熏陶 。于是，常在課余時(shí)間帶學(xué)生去野外走一走、看一看、聞一聞，用心靈聆聽(tīng)，用感官記錄，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。教師要交代學(xué)生留心觀察，觀察要細(xì)致入微，要做到持之以恒，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性和持久性，做到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累寫(xiě)作素材。自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，美麗的風(fēng)光能激起人們美好遐想，獲得精神的愉悅和滿(mǎn)足。教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，大膽想象，并用科學(xué)，辨證的眼光全面正確的看待問(wèn)題，形成了自己獨(dú)特的生活感受，就不難寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。

二、體驗(yàn)民俗文化，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

我國(guó)有歷史優(yōu)久的名族文化傳統(tǒng)。民俗文化，生成優(yōu)質(zhì)作文資源。濃郁的中國(guó)民俗文化情結(jié)凸現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。這種炙手可熱的以節(jié)日為載體的風(fēng)俗文化，是綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著寶貴的作文資源。民俗文化類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，受到民族人文情感的熏染，激活學(xué)習(xí)積極的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。特別是少數(shù)民族地區(qū)，各種帶有鄉(xiāng)土氣息的民俗文化活動(dòng)相當(dāng)盛行，農(nóng)村存在著豐富而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供師生們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。如果教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度與最大效度地用好這些資源，那么學(xué)生的文思定會(huì)如泉水般涌動(dòng)，學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫(xiě)，而寫(xiě)作也終將成為一種快樂(lè)。根據(jù)長(zhǎng)期的農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，。作為語(yǔ)文教師要很好的利用這種鄉(xiāng)土文化作為教育資源。有組織、有目的地讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)這種文化，學(xué)生通過(guò)這種體驗(yàn)，自然會(huì)產(chǎn)生情感和一種寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師再給予引導(dǎo)，這樣學(xué)生的作文素材來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生便可以主動(dòng)、輕松地進(jìn)行寫(xiě)作了。例如：民族地區(qū)每年的三月三、三月十五、四月八、冬至等等，都有“勞堂” 的習(xí)俗，這時(shí)教師如果組織學(xué)生到實(shí)地去領(lǐng)略這些民俗，做到親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的作文素材來(lái)自于生活實(shí)際，寫(xiě)作起來(lái)就把它當(dāng)作一件趣事了。農(nóng)村建房都有“叉將樑”，木匠??師傅唱到：“此雞，此雞，不是我要你雞，是魯班仙人要你印樑雞，一印印樑頭，子孫代代得封侯……”隨著鞭炮聲，房樑徐徐升起，一陣陣“齋粑”從天而降，這時(shí)，男女老少爭(zhēng)相哄搶。這種場(chǎng)景如果學(xué)生在場(chǎng)，要他寫(xiě)一篇作文就不再是難事了。農(nóng)村逢年過(guò)節(jié)都有很多的民俗活動(dòng)，如：“多嘎樓”，“多耶”，“剛古”等，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生去參與并仔細(xì)品味其真髓，對(duì)作文寫(xiě)作有極大的幫助。最質(zhì)樸、最淳厚的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也是寫(xiě)作素材之一。過(guò)年去拜土地公、六月六殺豬求雨；平日里的走家竄戶(hù)，體現(xiàn)出的淳樸、友善；紅白喜事的自動(dòng)幫忙體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、和睦，教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以各種方式記錄下來(lái)，都可以充實(shí)寫(xiě)作的素材。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，才會(huì)逐步拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生的視野，有利于學(xué)生從中獲取寫(xiě)作素材，積累創(chuàng)作靈感。

三、開(kāi)展校外活動(dòng)，提煉寫(xiě)作素材

農(nóng)村每天都能欣賞到的農(nóng)村田園風(fēng)光，春夏秋冬景色各異，學(xué)生從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情，藍(lán)天白云、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都給了他們以美的熏陶，為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡的寫(xiě)作素材。學(xué)生參加校外活動(dòng)有利而無(wú)弊，一可強(qiáng)身健體，二可體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，三可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，四可獲得在教室里無(wú)法獲得的知識(shí)，通過(guò)參加校外活動(dòng)后寫(xiě)出來(lái)的作文有一種真情實(shí)感，讓讀者感到親切，我們現(xiàn)在當(dāng)老師的想起二十年前的野外活動(dòng)來(lái)還記憶猶新。例如：到小溪邊抓螃蟹、到山上吃楊梅等等。所以，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該利用農(nóng)村的自然條件，在保證學(xué)生安全的提前下，多開(kāi)展些野外活動(dòng)，比如，以班級(jí)為單位開(kāi)展一些撿茶葉、插秧、春夏游、種樹(shù)等等，只要經(jīng)常開(kāi)展和學(xué)生經(jīng)常參加類(lèi)似活動(dòng)，學(xué)生何愁沒(méi)有寫(xiě)作的素材。再加上，農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參加家庭勞動(dòng)，或多或少地積累了很多的寫(xiě)作素材，只要教師注意挖掘，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，學(xué)生的作文便可以有東西可寫(xiě)了。所以，“留心處處皆學(xué)問(wèn)?！鞭r(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生不具備的最原始、最本能的農(nóng)村生活體驗(yàn)。如：每年春秋的田間勞作；男孩子的割草砍柴、打雪仗、女孩子的撈蝦、刺繡；留守兒童的孤獨(dú)與苦悶，這些屬于農(nóng)村學(xué)生特有的經(jīng)歷，將是他們終身難忘的財(cái)富。

什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢(shì)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地開(kāi)展，課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高初中作文教學(xué)效果。