包政

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占有非常重要的比重。開展好作文教學(xué)，對于提高學(xué)生語文的整體能力和水平具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式為基礎(chǔ)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索在作文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與實(shí)踐，使作文這個(gè)攔路虎成為學(xué)生的好朋友，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生作文；多讀書；作文批改；作文素材

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-062-01

小學(xué)語文教學(xué)，重要的就是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等方面能力的培養(yǎng)，其中寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，對于提高學(xué)生小學(xué)語文的整體水平和能力有著非常重要的作用。作文教學(xué)其實(shí)就是指導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)把語言表達(dá)的內(nèi)容用文字的形式記錄下來，相對于語言表達(dá)而言，更規(guī)范，更嚴(yán)謹(jǐn)。能夠非常很有效地發(fā)展活寶 語言能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。作文水平的高低，直接決定了學(xué)生語文水平好壞，對于提高學(xué)生語文的整體能力非常重要。但是，長期以來的作文教學(xué)現(xiàn)狀是教師覺得作文難教，學(xué)生覺得作文難學(xué)，大家都覺得是硬骨頭，不愿啃，不能啃，不敢啃，有的學(xué)生甚至?xí)氡M辦法逃避作文，這些都是作文教學(xué)中亟待解決的問題。

一、讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中搜集作文素材

作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，它來源于生活，在作文中往往能夠看到作者實(shí)際生活中的影子。作文不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，更是生活的需要，如果沒有真正走進(jìn)生活，去嘗試生活，就不會(huì)有好的作文產(chǎn)生。現(xiàn)在學(xué)生作文大都是憑空想象，或簡短幾個(gè)字，或參照作文范本，總之沒有聯(lián)系生活實(shí)際，干巴巴，沒有思想感情。因此，作文教學(xué)時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，能夠融入生活，積極組織學(xué)生參與生活，了解生活。要指導(dǎo)學(xué)生先觀察再作文。作文不能憑空想象，必須要有真實(shí)的生活體驗(yàn)，要深入生活，到生活中去感知事物，從生活中激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生有寫作的興趣，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望。比如，要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己喜歡的小動(dòng)物的作文，不能一上課就叫學(xué)生開寫，這樣學(xué)生對動(dòng)物沒有具體的感受，與動(dòng)物之間也沒有建立感情，寫起來就無從下手，無處下筆。必須要讓學(xué)生與小動(dòng)物充分接觸，最好是讓學(xué)生自己養(yǎng)小動(dòng)物，與小動(dòng)物建立深厚感情。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生寫作起來就不會(huì)覺得困難，就會(huì)有話可寫，有情可抒。

二、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到這樣一種現(xiàn)象，一些同學(xué)在說話時(shí)滔滔不絕、口若懸河，好像一時(shí)不說話都過不了。但是一旦遇到叫學(xué)生寫作文，學(xué)生卻絞盡腦汁、無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來；每天讓學(xué)生利用課前三分鐘進(jìn)行演講，讓學(xué)生說一說身邊發(fā)生的新鮮事，練習(xí)的方法還有很多，可以課堂練，也可以利用討論、演講、辯論、復(fù)述、介紹、交談等學(xué)生感興趣的形式練，可賞析詩歌、再造意境，可品味人物想象動(dòng)作、表情、心理，可續(xù)寫小說，擴(kuò)展情節(jié)，練習(xí)時(shí)學(xué)或敘述、或說明、或討論、或抒情，久而久之這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口語的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力。

三、在批改作文時(shí)不僅要慎重，更要讓學(xué)生感受到成功的喜悅

小學(xué)生的思維狹窄而廣闊，言其思維“狹窄”，是指他們的社會(huì)、學(xué)習(xí)、科學(xué)等知識面有限，言其思維“廣闊”是說他們對“一切”都有疑問，巴不得馬上告訴他們。正是為此，他們畫圖才具有一種稚拙的美，他們的語言才具有天真的韻味。最近看到一本作文教輔新書，其中錄有一篇學(xué)生的作文，作文中寫到“……他緊張得手心直冒汗?！蔽哪?，指導(dǎo)老師的簡評是“神態(tài)應(yīng)從臉部去描寫，人們只說頭上冒汗，不說手心冒汗。”緊張得時(shí)候只有頭上冒汗，手心不冒汗嗎？恐怕不對，我們似乎都有過緊張得“手心捏一把汗”的經(jīng)歷，不論心理學(xué)還是生理學(xué)，都承認(rèn)手心會(huì)冒汗，告訴孩子“神態(tài)描寫從臉部去描寫”似乎不夠準(zhǔn)確。所以他們的言語無論多“幼稚”、“天真”教師都要懷有一顆童心，到他們字里行間去發(fā)現(xiàn)童心世界的美麗，從而能帶著一種愉快的心情去欣賞那“幼稚”、“天真”甚至不成“作文”的作文，也只有這樣，才能耐心的、認(rèn)真的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生寫作。

同時(shí)，小學(xué)生都有愛表現(xiàn)、愛表揚(yáng)的欲望，因此教師平時(shí)就有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，享受到寫作文的樂趣，樹立自信心，尤其是不愛發(fā)言和文章寫得不好的學(xué)生，老師一句表揚(yáng)的話，比一百句訓(xùn)斥的話給他們的鼓勵(lì)要多得多，教師應(yīng)該從學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話里發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到被人喜歡和賞析的喜悅。那么平時(shí)，我們從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如，可以把寫得好的作文投向?qū)W生廣播室，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類征文比賽，也可以把他們的作文編作文報(bào)，在班內(nèi)展覽，讓每一篇作文都能發(fā)表，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

總而言之，指導(dǎo)學(xué)生作文要多渠道，多辦法進(jìn)行，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方法指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛上作文教學(xué)，養(yǎng)成隨時(shí)寫東西的好習(xí)慣，從而提高作文能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 清.小學(xué)語文作文教學(xué)的探索[J]；新課程學(xué)習(xí)（中）；2014.第06期endprint