王秀英

摘 要：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學，是讓大學生通過對中國近現(xiàn)代史的學習與了解，懂得堅持馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的領導、社會主義、改革開放是中國歷史與人民的選擇，是歷史與人民選擇的結(jié)論?！毒V要》課程的教學應把過去的歷史與大學生關心的社會現(xiàn)實、未來的發(fā)展聯(lián)系起來進行教學，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：動態(tài)；教學形式；凸出；內(nèi)涵

一、《綱要》課程必須強調(diào)的課程體系與內(nèi)涵

中國的近現(xiàn)代史是從1840年的鴉片戰(zhàn)爭至今的歷史。主要經(jīng)歷了三個階段：

（一）1840年至1919年的五四運動。這期間，是西方帝國主義一步步把中國由地大物博的統(tǒng)一的國家變?yōu)橛扇嗽赘畹?、主權逐漸喪失的半殖民地國家，同時也是中國人民反對外來侵略、爭取民族獨立與解放、探索近代國家出路的艱難歷程。先后有地主階級改革派大聲疾呼“師夷長技以制夷”，太平天國起義、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等革命進程。既有中國農(nóng)民階級對無處不保暖、無處不平均、人人平等的大同世界的向往與抗爭；又有地主階級中的先進分子對西方先進的近代化軍事經(jīng)濟的渴求與所進行實踐；更有中國資產(chǎn)階級對建立近代民族國家的努力、并且在中國建立了中華民國。正是中國人民的反抗與努力，中國才沒有淪為殖民地的深淵。同時也得出了歷史結(jié)論：中國的農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級都不能擔負起領導中國革命的重任，盡管中國也進行了資本主義道路的嘗試，但不適合中國。

（二）1919年的五四運動至1949年的中華人民共和國的成立。當中國的先進分子接受了馬克思主義、并把這一真理與中國最先進的階級：中國工人階級的運動相結(jié)合，產(chǎn)生了代表人民意愿的中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨領導全中國人民進行了推翻三座大山的新民主主義革命，在1949年10月1日中華人民共和國誕生。中國人民徹底結(jié)束了被壓迫、奴役的屈辱史，中國人民從此站立起來了！說明了只有把馬克思主義與中國實際相結(jié)合才能革命成功、只有中國共產(chǎn)黨真正代表最廣大人民群眾的利益、只有共產(chǎn)黨才能救中國。中華人民共和國的建立是歷史與人們的選擇。

（三）1949年的中華人民共和國的成立至今。在中國共產(chǎn)黨的領導下，進行了中國特色社會主義道路的艱難探索歷程。有輝煌、有曲折。在艱難的探索歷程中，中國的國家面貌煥然一新：由貧窮落后的農(nóng)業(yè)國變?yōu)楝F(xiàn)代化建設取得舉世矚目成就的大國；在世界范圍成為具有決定性影響的大國；人民的生活和精神面貌蒸蒸日上；中國共產(chǎn)黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力、影響力令世界矚目。說明了只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國。

中國的近現(xiàn)代史所經(jīng)歷了三個階段構(gòu)成了《綱要》課程的體系和脈絡。所得出的堅持“馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的領導、社會主義、改革開放”歷史結(jié)論就是本課程向大學生灌輸、并且讓這些理論深入到其頭腦中的最深刻的內(nèi)涵。

二、用動態(tài)的教學形式凸出《綱要》課程的內(nèi)涵

怎么上好思政課，吸引大學生，發(fā)揮好思政課主渠道的作用是每位有政治責任感的教師在思考這個問題。有思想、有抱負的有志青年，他們希望能從歷史中得到借鑒，來解決當下他們所關心的世界、中國、社會乃至個人所遇到的新問題、新挑戰(zhàn)。因此，我們既要灌輸《綱要》課程的基本內(nèi)涵，還要用各種方式來激發(fā)學生的學習積極性。

（一）讓課程動起來。其實，一些大學生對政治理論課程不感興趣甚至是毫無興趣，很大一部分原因是我們的課程形式沉悶，教師滿堂灌，沒有使學生參與到課程活動中，沒有發(fā)揮好學生的主體作用。針對這種情況，教師就要集中精力籌劃課程的形式、手段，既有理論內(nèi)容又有實踐內(nèi)容，使教學內(nèi)容活起來。圍繞大學生們所關心社會熱點問題，可以運用中國近現(xiàn)代史的歷史資料來進行討論或辯論演講。

在進行這些主題活動的時候，具體步驟是，一是教師在課堂上講清討論的目的，要求學生弄清科學發(fā)展觀的內(nèi)涵，聯(lián)系實際闡述貫徹落實科學發(fā)展觀的重大意義，為學生提供閱讀書目和參考資料。調(diào)動學生參與討論的積極性。二是讓學生開展調(diào)研，閱讀教材，查閱參考書和資料，撰寫發(fā)言發(fā)言稿。三 是教師檢查討論準備情況，檢查討論發(fā)言稿，布置重點發(fā)言學生。四是具體組織課堂討論，教師要調(diào)動學生積極發(fā)言，對發(fā)言的學生進行鼓勵性點評，做好發(fā)言記錄，要掌握討論的原則和方向。最后教師對討論進行總結(jié)，闡明正確的觀點，既要肯定成績，也要指出努力的方向。討論能夠激發(fā)學生自主學習的積極性，達到使理論具體化，觀點問題化，過程互動化，結(jié)論自助化的效果。教師和學生們必須進行課前的一系列準備工作，必須埋下頭用心去查閱歷史書籍資料，認真的進行論據(jù)論證的準備，才能有充分的說服力。

讓課程動起來的效果是教師充分的發(fā)揮了學生的學習積極性，使學生們主動的參與到教學內(nèi)容中，使他們更好的理解近現(xiàn)代史的一系列歷史結(jié)論。

（二）讓課程活起來。學習歷史并不是單純的了解歷史，而是以史為鑒。時代的發(fā)展，國人前所未有的關注世界的變化、中國的發(fā)展、社會的和諧公正，大學生也是如此。因此，我們的課程也要緊跟時代的脈絡而開展教學，使課程的內(nèi)涵賦有時代的特征。

時下，中國在世界舞臺發(fā)揮著重大的作用，同時維護我們自己的國家主權和權益的決心也前所未有。因此一些國家和地區(qū)正運用各種手段來抗衡中國、牽制中國。今天的南海爭端、釣魚島爭端、東海大陸架爭端就是反應了這個問題。海洋對一個國家來說意味著邊疆、國防、權益，決定著國家未來的發(fā)展。在今天世界關注、國人關注的局勢下，《綱要》課程的內(nèi)容必須一定外延到這個問題以加強對大學生們的愛國主義教育。從過去的重陸上輕海疆而導致清朝一系列血淋淋的事實的發(fā)生、到今天的我們的海疆局勢緊張的歷程中教育大學生審時度勢，吸取歷史教訓，把發(fā)展海權置之優(yōu)先的地位，樹立有高度戰(zhàn)略意識的海洋觀?？梢越璐税l(fā)揮學生們的想象空間，未來海戰(zhàn)我們應該如何準備如何應付如何取得勝利。這樣，會大大調(diào)動學生們的積極性。

時下廉政文化建設深入人心?！毒V要》課程可以在教學過程中借著本課程這一平臺，挖掘和利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚我們黨清正廉潔的優(yōu)良傳統(tǒng)，向大學生進行廉政文化的宣傳工作。進行“我國源遠流長的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)：“百行德為先，治政廉為首”傳統(tǒng)廉政文化體系”學術講座。為未來社會主義建設的承載者進行廉政文化建設提供充分的思想資源。

今年恰逢共和國成立65周年，可以從共和國的成長史讓學生們中國翻天覆地的變化，用一系列無可雄辯的事實回答為什么領導我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨，只有社會主義才能救中國中國，只有改革開放才能發(fā)展中國。

（三）利用地域歷史資源進行《綱要》課程實踐教學。對一些大學生而言，教師在課堂無論用什么手段進行教學，在他們看來只是理論上的說教而已。怎么辦，那就帶領他們投入到活生生的社會之中去。深入到城鄉(xiāng)工廠農(nóng)村街道進行社會調(diào)查，看看國人生活的變化、城鄉(xiāng)建設所取得的成就、追隨先輩、體察風土人情民間的現(xiàn)狀。。。。。事實可以讓他們不斷反思自己、從中得到領悟與營養(yǎng)。通過實地參觀，使廣大學生能深刻領悟了中國人民的愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)，受到了一次次心靈的洗滌。使學生對中國化的馬克思主義理論成果在實踐中得到印證，從而做到了真學、真懂，還要做到真信。