王楠楠

摘 要：現(xiàn)如今，當(dāng)代教育模式逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，而在這種背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性也漸漸得到認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-041-01

音樂(lè)是凈化心靈、萌發(fā)智慧的過(guò)程，是陶冶藝術(shù)情操、提高審美情趣的活動(dòng)。它能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、聯(lián)想能力和表演能力等。在素質(zhì)教育日漸深入人心的背景下，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越得到重視，教學(xué)方法越來(lái)越得到關(guān)注，如何快速地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，是每一位小學(xué)音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題。

一、重視小學(xué)階段的藝術(shù)教育

在我國(guó)，音樂(lè)有悠久的歷史，早在公元前1046年的周王朝就已確定了禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)為六藝，而其中的“樂(lè)”便是我們現(xiàn)在說(shuō)的音樂(lè)。春秋末期孔圣曾說(shuō)過(guò)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。匈牙利的浪漫主義大師李斯特也曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)沒(méi)有任何雜志，它是直接噴發(fā)出人類(lèi)最純真的感情的火焰，是吸入身體的空氣，是生命的脈搏中流淌著的血液?？梢?jiàn)音樂(lè)不受年代不同和文化相異的限制，它的魅力無(wú)處不在[1]。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生中有高達(dá)92%都是獨(dú)生子女，這種“421”現(xiàn)象使得雙方老人和父母對(duì)待孩子變成了“小太陽(yáng)”式教育，導(dǎo)致許多孩子變得以自我為中心、自理能力差同時(shí)抗挫力弱。

二、小學(xué)階段的音樂(lè)教育形式主要是課堂教學(xué)

教育是從古至今的一直存在的社會(huì)活動(dòng)，目的是一種結(jié)果指向，而這結(jié)果指向便是將文化傳遞下去。從春秋末期，孔子在家鄉(xiāng)曲阜開(kāi)辦的私塾開(kāi)始，課堂教學(xué)形式就已經(jīng)逐步形成。而現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)成為了專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，使學(xué)生有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)課作為小學(xué)必修課程之一，主要是通過(guò)課堂教學(xué)基本形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師滲透教學(xué)大綱，結(jié)合教科書(shū)和實(shí)際理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式主要分為兩種：?jiǎn)我恍秃途C合型。單一型是指單節(jié)課中僅有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容單一、易掌握，可以快速解決某個(gè)方面的問(wèn)題。而綜合型顧名思義是指單節(jié)課中，有不少于兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容豐富、多樣化，可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

三、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、器樂(lè)教學(xué)

（1）器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

音樂(lè)的表現(xiàn)形式分為兩類(lèi)：聲樂(lè)和器樂(lè)。器樂(lè)教學(xué)在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中早就出現(xiàn)，自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱就已經(jīng)將器樂(lè)教學(xué)列入其中，在現(xiàn)在的人教版教材和各省編教材中，都增添了各種器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的音樂(lè)課堂，已經(jīng)引進(jìn)了很多種器樂(lè)，一改中國(guó)傳統(tǒng)、老舊的照本宣科的教授音樂(lè)，而真正的將教學(xué)和樂(lè)器融匯在一起，由單純的“口口相傳”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“手口相傳”，不僅是課堂氛圍更加活躍，而且也證實(shí)了教育可以多元化發(fā)展[2]。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界各地都創(chuàng)新了不少音樂(lè)教學(xué)體系，其中有很多方法都屬于器樂(lè)教學(xué)，比如德國(guó)音樂(lè)家卡爾·奧爾夫的“奧爾夫教學(xué)法”、日本教育學(xué)家鈴木鎮(zhèn)一的“鈴木教學(xué)法”等等，這些方法的產(chǎn)生不僅推進(jìn)了音樂(lè)的進(jìn)步和發(fā)展，更加開(kāi)闊了教師的視野，是小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方式更加多樣化。器樂(lè)教學(xué)在我國(guó)近幾十年來(lái)發(fā)展迅猛成效顯著，這證明了它的教育價(jià)值，也奠定了它在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要地位。

（2）怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)

由于學(xué)生年齡不同，心理特征不同，所以適合的樂(lè)器也就不一樣。小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生可以主要學(xué)習(xí)打擊類(lèi)樂(lè)器，比如三角鐵、碰鐘、沙錘等。因?yàn)橐恢寥昙?jí)的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，而打擊類(lèi)樂(lè)器有較強(qiáng)的節(jié)奏感，比較容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生可以主要學(xué)習(xí)豎笛、口琴等易入門(mén)且聲音優(yōu)美的樂(lè)器[3]。

2、律動(dòng)教學(xué)

（1）律動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

肢體動(dòng)作是人最直接、最本能的表達(dá)情感的方式，聽(tīng)到音樂(lè)，兒童便愿意手舞足蹈，那是他的一種自我表達(dá)，也是和其他人溝通的方式[3]。音樂(lè)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，早在20世紀(jì)初期，瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克羅茲表示，音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)，音樂(lè)和律動(dòng)密不可分，并且，體態(tài)律動(dòng)非常有利于兒童的身心發(fā)展，并在《時(shí)間、節(jié)奏、氣質(zhì)》中提到，不用節(jié)奏能力的兒童有著不同的音樂(lè)能力，這也證實(shí)了律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)教育中的作用。

（2）怎樣進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)最有效的模式就是填充游戲，像是加入拍手、跺腳、走步子，也可以幾位同學(xué)一起合作。比如音符中的do、re、mi、fa、so、la、ti，可以分別安排七位同學(xué)代表七個(gè)音符，教師唱到do，第一個(gè)學(xué)生起跳一下，教師唱到re，第二個(gè)學(xué)生起跳兩下，以此類(lèi)推。這種方法既鍛煉了學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知和反應(yīng)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和表演能力。因此，律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的手段

3、有效利用多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的變化更替，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以直觀的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情景，以其獨(dú)特的圖、文、聲、像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象能力。

小學(xué)音樂(lè)課程中不乏枯燥的樂(lè)理知識(shí)，這些知識(shí)抽象難懂，很多學(xué)生不愿去理解，比如要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住全音符、二分音符和四分音符，如果用普通的方法學(xué)生可能不容易記住，但如果運(yùn)用多媒體，在電腦上的編輯窗中輸入該音符，電腦就可以發(fā)出與之相同的聲音，學(xué)生不僅可以在清晰的聽(tīng)到聲音，還可以辨別出它們長(zhǎng)短的不同。

小學(xué)階段是培養(yǎng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是激發(fā)音樂(lè)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。雖然我們?cè)谶@項(xiàng)探索上已經(jīng)有了一些成果，但仍只是一個(gè)初步階段，我們還要不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的音樂(lè)教育作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石 琳.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013，02（05）：13-15.

[2] 薛 金.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[D].遼寧師范大學(xué).2010.

[3] 王姝蓉.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].天津音樂(lè)學(xué)院.2012.