方杭芳

摘 要：隨著對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂的教育越發(fā)引人關注。作為人生諸多觀念形成期的初中階段對音樂的教育也是越發(fā)重視。音樂作為陶冶情操的藝術門對學生思想道德修養(yǎng)的提高、身心健康的發(fā)展以及審美觀的形成與發(fā)展都具有重要作用。針對音樂教育發(fā)揮著重要的德育功能。本文在如何實現(xiàn)初中音樂教育的德育功能上提出自己的拙見，即首先創(chuàng)建具有模范先鋒作用的教師團隊；其次，采用形式多樣的教學方式。

關鍵詞：音樂教育；德育功能；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-040-01

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，是基礎教育的重要組成部分。初中階段的音樂教育除了具有釋放學生學習壓力、陶冶情操的作用，同時其德育功能的發(fā)揮也是不容忽視的。然而目前初中音樂的教育忽視德育功能，過于重視審美功能，鑒于此，本文將著重探討初中音樂教育的德育功能并嘗試性地討論實現(xiàn)初中音樂教育的德育功能的有效途徑。

一、初中音樂教育的德育功能

1、音樂有助于提高學生的思想道德修養(yǎng)

音樂教育的廣泛普及對提高學生的思想道德修養(yǎng)具有舉足輕重的作用。音樂教育的德育功能并不是近些年來教育工作者的新發(fā)現(xiàn)，而是古已有之的。古今中外的諸多教育家、思想家就曾對音樂教育對人的德育提高方面有所論述。例如春秋末期著名的思想家、教育家、政治家孔子曾說：對于人的培養(yǎng)，“興于詩，立于禮，成于樂”，從而形成“禮樂并重”的教育觀。他還認為“樂者通倫理也，樂清而倫清”從他的言辭中我們不難發(fā)現(xiàn)一代教育家孔夫子向我們傳遞的是音樂與社會道德的建立是不可分割的，二者的重要性也是等量齊觀的。另外，戰(zhàn)國末年的思想家荀子也曾說：“夫樂者，樂也”，也就是說音樂不僅可以帶給人歡樂更能產(chǎn)生積極影響。對于音樂的德育功能，蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾提及“音樂教育…不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”這更加淋漓盡致地體現(xiàn)了音樂教育的德育功能，音樂之于人，首先是思想道德修養(yǎng)，內(nèi)化的精神本質(zhì)。例如歌曲《中華人民共和國國歌》、《愛我中華》、《走向復興》等金典老歌就能使學生在慷慨激昂的音樂中，激發(fā)無盡的愛國情懷，在重溫歷史的同時能夠更好地學會珍惜美好生活、熱愛生命。這樣，學生的思想道德修養(yǎng)就在音樂的學習中有了很大的提高。

2、音樂有助于學生身心健康

音樂教育是對學生思想意識培養(yǎng)的重點之一，隨著時代的發(fā)展，學生綜合素質(zhì)不僅僅局限于家長根深蒂固的“文化課”的教育，同時包括音樂、美術等藝術門類的滲透與培養(yǎng)。音樂等藝術類的學習不僅有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時能夠通過音樂的感染力來凈化并升華學生的心靈，使學生在潛移默化中培養(yǎng)健康的身心。例如，澳門回歸時廣為傳唱的《七子之歌》，讓當時的中學生培養(yǎng)了高度的愛國情懷，大大地提升了民族自豪感與民族統(tǒng)一意識。

3、音樂有助于提高學生的審美觀

對于初中學生來說其世界觀、人生觀、價值觀正在逐漸形成的階段，其審美能力也在悄然地發(fā)生變化，因此這一時期對審美觀點的培養(yǎng)對學生今后的發(fā)展乃至一生審美觀點的形成都有著不容小視的作用。一部好的音樂作品是一個好的思想教師，可能因保函深刻意義而具有思想啟迪性。例如貝多芬具有諸多傳世佳作，它們作為一代又一代青年的“精神食糧”激勵他們奮勇前行。我國的愛國主義歌曲更是不勝枚舉，如《我的祖國》、《我的中國心》、《東方之珠》等等，這些令人回味的音樂作品使學生們的精神生活更加充實，使他們有了對美的熱愛和追求。

二、初中音樂教育德育功能的實現(xiàn)路徑

1、創(chuàng)建具有模范先鋒作用的教師團隊

音樂教師在音樂教育德育功能的實現(xiàn)上扮演著十分重要的角色。因此，要使初中音樂教育的德育功能得到最大發(fā)揮，其重中之重就是首先培養(yǎng)一支具有過硬和過高素質(zhì)的音樂教師團隊。具體說來要從如下兩方面著手，首先在音樂教師選用上，要求教師具有較高的自身綜合素質(zhì)，在音樂知識過硬的同時，還要求具有為人師表的道德修養(yǎng)，因為初中學生是各種觀念的形成期，一個模范教師對學生的發(fā)展至關重要。要本著做音樂也是做人的標準選拔音樂教育工作者；其次，對教師進行實時的在職培訓，讓整個音樂教師形成一個大的團隊，互通教學方法、分享教學經(jīng)驗，同時緊隨音樂發(fā)展潮流、緊跟時代步伐。

2、采用形式多樣的教學方式

初中學生的基本特點是思維比較靈活、沒有定式，認知也處于未成熟的形成階段，這一階段，抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉化，對于這一階段學生的教育是至關重要的，良好的教學方式、教育方法可能會讓他們獲益終身。這一階段的音樂教育對學生各方面的發(fā)展也是極其重要的。初中學生思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，這就需要音樂教育起到思想上的引導者的作用。例如這一階段的學生雖然對未來滿是憧憬，但經(jīng)常表現(xiàn)出無意識地焦慮情形，加之對社會的新鮮事物缺乏足夠的判斷力。這就要求形式多樣的音樂教學模式來更多地引導處于“迷途”中的中學生。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡日益成為我們生活中的必須，但同時不難發(fā)現(xiàn)一些“低俗”的網(wǎng)絡歌曲正在悄無聲息地在成長中的學生中蔓延。因此，在音樂教育上，要在教授音樂基本知識的同時，教會學生如何鑒賞“音樂美”，如課上帶領學生聆聽世界名曲“二泉映月、高山流水”等，讓學生在繁重的文化課之余放松心情，更有助于陶冶學生情操。另外，組織愛國主義教育等不同主題的音樂班會，讓同學們在歌唱愛國主義歌曲的同時逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

三、總結

德育的培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。音樂教育是學生德育培養(yǎng)的最佳方式之一，因此在初中音樂教育中，我們應充分發(fā)掘音樂教育中的德育因素，并不斷開發(fā)促進音樂教育的德育功能發(fā)揮的有效途徑，使中學生從音樂的學習中汲取養(yǎng)分，作為其開啟人生路的有效籌碼。

參考文獻：

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