孟曉玉

摘 要：增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習的全過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，運用多種學習策略，提高學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：學習興趣的激發(fā)與維持 啟發(fā)聯(lián)想 學生主體 各種形式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0167-01

學習質(zhì)量是學校教育的生命線。在當今素質(zhì)教育的關鍵時期，如何增強學生的學習興趣，如何提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的主人，是教育工作者深入研究的重要課題。下面我結合自己多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，淺述一下我對小學語文課堂教學的有效性策略的一點認識。

1 學習興趣激發(fā)策略

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)起學生濃厚的學習興趣，即給學生注入了無窮的動力。學生才會積極主動地思考問題，回答問題，把課堂當做探索知識的陣地，展現(xiàn)自己的舞臺。實踐證明，點燃興趣這個“導火索”，定會給課堂教學帶來無限生機與精彩。

激情引趣就是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的主要方法。在教學中如何激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生的學習興趣呢？可從以下幾個方面入手。

（1）以教師的真情實感激發(fā)學生的情感，引起學生學習的興趣。每堂課，我都以飽滿的精神狀態(tài)進入角色，這樣易激發(fā)起學生的學習欲望。比如我在講述《桂花雨》這一課時，先朗讀了課文中有關“桂花香”的段落，將自己全身心放入文章當中，聲情并茂的朗讀配上優(yōu)美的音樂，讓人感覺仿佛淋浴在一場香香的桂花雨中。在這種感情渲染之下，引導學生結合淋雨的生活經(jīng)驗，邊想象邊喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，入情入境地讀，想象著讀，讀出作者童年那份快樂，那份思鄉(xiāng)的情感。

（2）從課文內(nèi)容出發(fā)啟發(fā)聯(lián)想，讓學生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾。

如《普羅米修斯》一課，我出示了下面這個句子：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦?！睆倪@句話我啟發(fā)學生展開豐富的想象：“一個詞可以是一幅畫面，你從這些詞句中讀到了他的哪些痛苦？”在這樣的啟發(fā)下，學生想象出了很多情景：當烈日暴曬，當風雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受的痛苦，從而加深了對普羅米修斯勇敢、正義英雄形象的認識。

（3）采用各種直觀教學手段，再現(xiàn)情景，激發(fā)學生學習熱情，維持學習興趣。

我在教學《小嘎子和胖墩兒摔跤》這一課時，首先讓學生對小嘎子這個人物形象做了簡要的交流，然后播放了小嘎子和胖墩兒摔跤的視頻片段?？吹叫「伦雍团侄諆核拥那榫?，學生頓時對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，結合課文內(nèi)容，對小嘎子和胖墩兒摔跤時的動作描寫，心理描寫等作出了準確而深入的分析。

2 以生為本，發(fā)揮學生主體作用的策略

以生為本，把學生視作課堂教學中的主體，課堂學習中的主人。學生主動參與學習、探究的過程，才有利于發(fā)揮學生的學習潛能。教師則要努力做一個睿智的引路人。

在課堂教學中如何有效發(fā)揮學生的主體作用呢？

第一，教師要做一名有親和感的老師，做學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，打動學生，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識。激發(fā)學生參與意識，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師要敢于放手，把更多課堂實踐的機會讓給學生，讓學生成為學習的主體。從培養(yǎng)學生的學習能力出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激活課堂，鼓勵學生動手動腦。經(jīng)過不斷的實踐，學生一定能夠由單純的聽、讀能力，提升為學生說、畫、演、寫等多項能力。

第三，教師面對學習能力不同的每一位學生，都要以真誠之心對待，真正地愛每一個學生，更不能歧視差生，組織班級內(nèi)“結對子”，形成互幫互助、關心理解的學習氛圍，讓學生在親密和諧的班集體中彼此尊重，共同成長，從而真正激發(fā)學生的主體意識和發(fā)揮學生的主體作用。

3 課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

多年來，我堅持實踐著“合作學習”，把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。

其次，引導學生探究學習，不斷完善。我始終創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

“學無止境”，同樣，研究教學也是無止境的。課堂教學需要不斷地研究，探索最為有效的教學策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，從而減輕學生的書包，壯大學生的頭腦，讓學生學有所成，學有所樂！

參考文獻

[1] 白金俠.淺談小學語文課堂有效教學策略[J].新課程學習：基礎教育，2011（10）.

[2] 祝元洪.小學語文課堂教學有效性策略的的探索[J].讀與寫，2014（12）.endprint