李寧

摘 要：中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生要掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識和技能，要具備一定的口頭書面表達能力和社會交往溝通能力。該文通過分析中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生需求及語文教學現(xiàn)狀，從深化教育教學改革和學前教育師資培養(yǎng)兩個方面，論述了中職學前教育專業(yè)語文實施有效教學的價值追求。

關鍵詞：中職 學前教育專業(yè) 語文 有效教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0125-01

有效教學既是人們的長時期追求，也是一種全新指導教學的理念，是教師通過教學過程，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學，是符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。長期以來，中職學前教育專業(yè)語文教學目標不明確，教學內容死板僵化，教學方法落后，教師職業(yè)倦怠，學生厭學現(xiàn)象嚴重，教學無效現(xiàn)象普遍存在，教學質量難以提高。為了解決上述問題，中職學前教育專業(yè)實施有效教學應引起我們的重視。

1 中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生需求及語文教學現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園在招聘過程中，對畢業(yè)生的要求已經與以前有了一定差異。在以前的招聘過程中，唱、跳、彈、畫的能力最受園長重視，而現(xiàn)在園長們更加重視畢業(yè)生的文化素質。2008年筆者學校針對全市30多所幼兒園的《關于幼教專業(yè)學生實習、就業(yè)狀況及教育教學改革的調研報告》中指出：用人單位對人才的需求是，有責任心、愛心、樸實、有親和力；有全面均衡的專業(yè)理論和專業(yè)技能；有良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，綜合素質強、有良好的和幼兒的溝通能力和應變能力、有動手操作能力以及針對環(huán)境的布置裝飾能力。用人單位提出，畢業(yè)生們文化知識不足，不能很好的應對幼兒和家長的問題；寫作能力不強、文學素養(yǎng)低，在經驗總結、教案寫作、教學計劃、幼兒鑒定、家長通知的應用寫作上存在差距；書寫字跡差，鋼筆字、粉筆字潦草，存在錯別字；抽象思維能力，理解能力，學習能力，判斷能力低，社會科學知識不足。

1.2 中職語文教學現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學校的文化課要為學生的專業(yè)成長及就業(yè)服務，但如今中職學校的各類語文教材與普通高中教材沒有大的區(qū)別，大多以語文基礎知識傳授為主，通用性強，與專業(yè)的對接不夠緊密。學生對語文學科的重要性認識程度不夠，認為職業(yè)學校學生主要任務是學好專業(yè)課；語文基礎太差，無法很好地理解老師的講課，無法用完整的句子準確表達自己的意思，少數(shù)學生最基本的聽說讀寫能力都不具備；上課沒有良好的聽課習慣，不能集中注意力聽課。雖然這些年課改一直在推行，但是，語文教師們還是一成不變地按照傳統(tǒng)的教育教學方法、教學模式進行教學。強調語文學科的完整性，教學內容讓中職生感到偏難、偏深，傳統(tǒng)的一張試卷來定論的考試模式更使學生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育教學理念，學生的主體性難以發(fā)揮，學生的求知需要難以滿足，不能為學生的學習創(chuàng)造良好的條件，因此學生的主動學習能力、創(chuàng)新實踐動力都相應缺乏，也就不能促進學生的全面發(fā)展，不能適應社會的需求。從教學結果來看課堂教學花去大量時間和精力卻達不到預期效果，教學質量上表現(xiàn)出低效甚至無效。

2 中職學前教育專業(yè)語文實施有效教學的價值追求

有效的教學活動就是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的活動。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生要掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識和技能。要具備一定的口頭書面表達能力和社會交往溝通能力，能調動家庭和社會積極因素。語文作為學前教育專業(yè)的文化基礎課肩負著重要的人才培養(yǎng)任務，要提高學生素質，為他們終身學習打下良好基礎，必須注重語文的有效教學。

2.1 中職學前教育專業(yè)語文實施有效教學是深化教育教學改革的需要

《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出：要進一步提高對深化教育教學改革緊迫性和重要性的認識；堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，進一步更新教育教學思想和觀念；改革教學內容、教學方法，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教育教學的改革是職業(yè)教育改革的核心問題，是實現(xiàn)職業(yè)教育更好更快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，深化中職學校教育教學改革，提高教育質量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當前和今后相當長一段時間職業(yè)教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務。深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。我們要推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為指導方向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。中等職業(yè)學校各類公共基礎課程，要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)成長和終身發(fā)展的功能來定位。語文作為重要的公共基礎課實施有效教學才能真正達到深化中等職業(yè)教育教學改革的要求。

2.2 中職學前教育專業(yè)語文實施有效教學是學前教育師資培養(yǎng)的需要

我國現(xiàn)行的職業(yè)教育方針是：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)為我國各級各類學前教育機構培養(yǎng)了大批師資。但隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，學前教育專業(yè)的教育和教學工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段我國對幼兒教師的能力要求可以包括以下幾點：一是要掌握從事幼兒教育工作需要的中等知識水平，包括人文、社會、科學等領域；二是要了解幼兒心理和生理發(fā)展特點和規(guī)律；三是具備制定保育教育目標，組織幼兒進行游戲和各種教育活動并觀察、記錄、評價幼兒的能力；四是具有制定工作計劃，撰寫工作總結和科研報告的能力；五是要有同家長、領導和同事的溝通及合作能力。語文教學可以幫助學前教育專業(yè)學生掌握走上工作崗位的各種基本需要：各種知識儲備，語言表達能力，溝通協(xié)調能力，寫作記錄能力，觀察思辨能力等。可見，中職學前教育專業(yè)語文教學要有效才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學前教育師資力量。

參考文獻

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