王婧

摘 要：目前，不少學(xué)校面臨高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量弱化的問題。該文從高年級本科生課堂教學(xué)活動最關(guān)鍵的三個參與者——學(xué)生、教師和管理者（學(xué)校）出發(fā)，通過研究每個群體的激勵機制、行為方式以及三者之間的互動，淺析了課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素及弱化的原因。在此基礎(chǔ)上，該文提出了相應(yīng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：高年級本科生 課堂教學(xué)質(zhì)量 三元參與互動

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0116-02

1 高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量弱化之表現(xiàn)

教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識、技能及價值觀與人類和環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度[1]。大學(xué)是師生共同追求真理、激蕩思想、探究學(xué)問的場所。教師善教，學(xué)生善學(xué)，是高校教學(xué)的最佳狀態(tài)。然而現(xiàn)實中，通過與十多個不同院校（包含“985工程”、“211工程”高校及普通高校）的數(shù)十名高校教師溝通發(fā)現(xiàn)：目前高年級本科生（本文指大學(xué)三年級及以上）的課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了一些教學(xué)質(zhì)量弱化的現(xiàn)象：從學(xué)生角度看，部分學(xué)生頻繁“翹課”，出勤率低，即使在課堂也是昏昏欲睡，“形在神不在”；有些學(xué)生平常不努力，只求考前突擊通過。從教師角度看，個別教師講授方式單一，備課不充分，教學(xué)效果不佳。教師覺得學(xué)生不好好學(xué)、學(xué)不好，浪費了寶貴的高等教育資源；而學(xué)生則埋怨教師不好好講、講不好，課堂缺乏活力、教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

高年級本科生正處于跨入更高研究階段（研究生）或者直接跨入應(yīng)用階段（就業(yè)）的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要[2-3]。因此，研究如何提高高年級本科生的課堂教學(xué)質(zhì)量也有著重要的意義。那么，高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量究竟由哪些因素所決定？其弱化又是因為什么原因？如何抓住癥結(jié)、對癥下藥，提高高年級本科生的課堂教學(xué)質(zhì)量？這正是本文要深入分析和回答的問題。

2 高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素及質(zhì)量弱化的原因分析

從社會活動的參與主體入手、結(jié)合各自的利益訴求和互動方式進(jìn)行分析（即利益相關(guān)者分析方法）是研究和剖析社會問題的重要方法[4]，該文也采用了這樣的分析框架。要深入剖析高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素，進(jìn)而分析其弱化的原因，就要立足該活動最關(guān)鍵的三個參與者——學(xué)生、教師和管理者（學(xué)校），研究每個群體的激勵機制、行為方式，以及三者之間的互動（圖1）。

2.1 基于學(xué)生的分析

從學(xué)生的角度看，高年級本科生與低年級本科生最大的差別在于個人路徑和目標(biāo)更加清晰。當(dāng)一個學(xué)生剛剛步入大學(xué)的時候，往往并不清楚自己畢業(yè)后會走上怎樣的路徑——直接就業(yè)、國內(nèi)讀碩、國內(nèi)讀博、出國進(jìn)修、抑或換專業(yè)深造？因此，學(xué)生必須做好各種準(zhǔn)備。然而，當(dāng)步入大學(xué)三年級，由于前兩年的成績、經(jīng)歷都可以大致決定學(xué)生將來的出路，從而對于學(xué)生來講，將來的路徑更加清晰：成績拔尖的很可能出國、保送碩士博士；成績一般還想深造的選擇考研；成績不良、對學(xué)習(xí)失去興趣、或者家庭經(jīng)濟壓力較大的很可能直接選擇就業(yè)。未來發(fā)展路徑的清晰化，使得學(xué)生對參加課堂學(xué)習(xí)的重要性也有了不同的評價。除了少部分追求保研的學(xué)生希望通過最后成績沖刺提升保研概率外，大部分學(xué)生的未來發(fā)展已經(jīng)不再受到學(xué)習(xí)成績的直接影響。此時，高年級課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚淖非蠹案窦纯伞１确秸f，對于要考研的同學(xué)，高年級的課程學(xué)習(xí)中，該門課程的成績是60分還是90分，對其考研沒有太大的影響。相反，為了取得90分而多付出的時間、精力成本很可能會影響考驗科目的復(fù)習(xí)，反而會給考研成功帶來負(fù)面影響。高年級本科生在這種功利心的影響下，加之大學(xué)生活新鮮感的逐漸喪失、外部誘惑和社會交往的逐漸增多，如果課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式缺乏足夠的吸引力、不能由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生求知欲，而學(xué)校又對課堂教學(xué)疏于管理，那么調(diào)動高年級本科生的學(xué)習(xí)積極性，將是非常困難的。

2.2 基于教師的分析

從教師的角度看，影響教學(xué)投入多少這一決策的主要因素，在于教學(xué)收獲與付出是否匹配。然而，當(dāng)前最大的問題就在于不匹配。在現(xiàn)有的高校評價體系下，教師的職稱晉升、乃至職務(wù)晉升，更多的傾向于科研工作成果，具體表現(xiàn)為發(fā)表的論文的數(shù)量、質(zhì)量、主持的科研項目、發(fā)明專利等等。教學(xué)因素在教師的職稱評定體系中，盡管是基礎(chǔ)性的、必備的，但卻是邊際收益較低的。對于一個教師而言，往往面臨教學(xué)付出與收獲嚴(yán)重不成比例的問題：一方面，做好教學(xué)工作，對教師而言成本是比較高的，因為他需要大把的時間去備課、授課、批改作業(yè)、與學(xué)生互動；另一方面，教學(xué)工作的收益卻往往是低的。教學(xué)工作不僅僅與職稱晉升關(guān)系不大，而且“教學(xué)相長”這一重要作用在現(xiàn)實也往往是空中樓閣。在多數(shù)學(xué)校，由于高年級本科生上課往往處于應(yīng)付狀態(tài)，自然也難以與教師產(chǎn)生思想的碰撞，更罔提對教師科研工作的啟發(fā)了。學(xué)生的應(yīng)付表現(xiàn)導(dǎo)致教師的應(yīng)付表現(xiàn)，從而形成一個惡性循環(huán)。要打破這種惡性循環(huán)，形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)，必須從改善課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下文章。

2.3 基于管理者（學(xué)校）的分析

從管理者（學(xué)校）的角度看，導(dǎo)致高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量弱化的主要原因，在于學(xué)校缺乏對課堂質(zhì)量的監(jiān)管，以及對學(xué)生課堂失范行為（比如翹課、遲到、甚至作弊等）的懲罰。當(dāng)前的高校管理體制下，評價一個高校的地位，更多的看科研成果和就業(yè)水平。過分關(guān)注科研成果，必然導(dǎo)致學(xué)校通過一系列考核制度設(shè)計，激勵教師將大量的精力投入到科研工作中，從而勢必擠占教學(xué)工作的時間；過分注重就業(yè)指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的課堂失范行為懲罰不力，甚至默認(rèn)教師放水，以保證學(xué)生能夠按時畢業(yè)、提高就業(yè)率。要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校也有必要切實平衡好教學(xué)、科研、服務(wù)社會和傳承文化這四大職責(zé)。

3 提高高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

第一，提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平。高校要更加重視高年級本科生的思想教育，引導(dǎo)他們祛除功利心，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度重視學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要教育學(xué)生善于從課堂學(xué)習(xí)中掌握分析問題、研究問題、解決問題的思路和方法，是不是成為死記硬背的書呆子。endprint

第二，改善教師的課堂教學(xué)方法。提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平雖然重要，但改善教師的課堂教學(xué)方法是更加關(guān)鍵一環(huán)。首先，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?。教師在課堂教學(xué)中要更多融入科研體會、乃至人生經(jīng)歷，注重方法思路、共性原理的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要妥善選取教學(xué)內(nèi)容。既要根據(jù)教學(xué)大綱來，又要兼顧學(xué)生多元化的需求，結(jié)合學(xué)生的未來的工作實際、研究路徑、乃至考研需要組織教學(xué)內(nèi)容。再次，要善于因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要善于根據(jù)學(xué)生個性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重課堂激勵，對學(xué)生的改變及時響應(yīng)、及時肯定；要善于利用課堂提問、學(xué)生辯論、小組展示、圖像視頻等靈活多樣的課堂教學(xué)方式，營造互動活潑的課堂氛圍。

第三，矯正學(xué)校的教學(xué)管理制度。一是要推動課程體系建設(shè)。目前國內(nèi)高校比較重視學(xué)科建設(shè)，除了針對某一個課程升級為精品課、研討課以外，還要重視學(xué)科視野下的課程整體設(shè)計，特別要避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、課程階段倒置的現(xiàn)象。二是要改革教師考核機制。在繼續(xù)重視研究工作的前提下，通過考核制度設(shè)計，鼓勵教師將更多的精力投入到課堂教學(xué)工作中來。三是要加強教學(xué)督導(dǎo)，特別是課堂現(xiàn)場督導(dǎo)?，F(xiàn)實中，粗放的“學(xué)生評教”往往流于形式，甚至導(dǎo)致教師不敢管、不愿管。應(yīng)該更加重視發(fā)揮退休教師的作用，加強課堂現(xiàn)場的督導(dǎo)和評級，督促教師注重教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校實行了由退休教師參與的“教學(xué)督導(dǎo)組”制度，由教學(xué)督導(dǎo)組成員不定期隨機隨堂聽課并針對教師、學(xué)生雙方的課堂表現(xiàn)對課堂講授提供指導(dǎo)意見和建議，極大的提高了課堂講授效果。四是嚴(yán)格管理學(xué)生課堂失范行為。要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校聲譽的角度出發(fā)，對學(xué)生曠課、遲到、作業(yè)抄襲、乃至考試作弊等現(xiàn)象嚴(yán)格管理，倒逼高年級學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，也為教師的嚴(yán)格從教提供強大支持。

4 結(jié)語

高年級本科課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到研究生科研基礎(chǔ)或就業(yè)成果，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生、教師和管理者（學(xué)校）作為該活動最關(guān)鍵的三個參與者，應(yīng)該采取有效措施保證教學(xué)活動有效進(jìn)行并保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹大文.教學(xué)質(zhì)量保障體系及其建設(shè)[J].中國高教研究，2002（9）：49-50.

[2] 叢廣年，鐘芳程，謝凱，等.實施高年級本科學(xué)員進(jìn)實驗室進(jìn)行創(chuàng)新研究計劃的探索與思考[J].高等教育研究學(xué)報，2007（4）：82-83.

[3] 樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學(xué)生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005（13）：49-52.

[4] 弗里曼（美）著.戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者管理的分析方法[M].王彥華，梁豪譯.上海：上海譯文出版社，2006.endprint

第二，改善教師的課堂教學(xué)方法。提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平雖然重要，但改善教師的課堂教學(xué)方法是更加關(guān)鍵一環(huán)。首先，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?。教師在課堂教學(xué)中要更多融入科研體會、乃至人生經(jīng)歷，注重方法思路、共性原理的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要妥善選取教學(xué)內(nèi)容。既要根據(jù)教學(xué)大綱來，又要兼顧學(xué)生多元化的需求，結(jié)合學(xué)生的未來的工作實際、研究路徑、乃至考研需要組織教學(xué)內(nèi)容。再次，要善于因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要善于根據(jù)學(xué)生個性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重課堂激勵，對學(xué)生的改變及時響應(yīng)、及時肯定；要善于利用課堂提問、學(xué)生辯論、小組展示、圖像視頻等靈活多樣的課堂教學(xué)方式，營造互動活潑的課堂氛圍。

第三，矯正學(xué)校的教學(xué)管理制度。一是要推動課程體系建設(shè)。目前國內(nèi)高校比較重視學(xué)科建設(shè)，除了針對某一個課程升級為精品課、研討課以外，還要重視學(xué)科視野下的課程整體設(shè)計，特別要避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、課程階段倒置的現(xiàn)象。二是要改革教師考核機制。在繼續(xù)重視研究工作的前提下，通過考核制度設(shè)計，鼓勵教師將更多的精力投入到課堂教學(xué)工作中來。三是要加強教學(xué)督導(dǎo)，特別是課堂現(xiàn)場督導(dǎo)?，F(xiàn)實中，粗放的“學(xué)生評教”往往流于形式，甚至導(dǎo)致教師不敢管、不愿管。應(yīng)該更加重視發(fā)揮退休教師的作用，加強課堂現(xiàn)場的督導(dǎo)和評級，督促教師注重教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校實行了由退休教師參與的“教學(xué)督導(dǎo)組”制度，由教學(xué)督導(dǎo)組成員不定期隨機隨堂聽課并針對教師、學(xué)生雙方的課堂表現(xiàn)對課堂講授提供指導(dǎo)意見和建議，極大的提高了課堂講授效果。四是嚴(yán)格管理學(xué)生課堂失范行為。要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校聲譽的角度出發(fā)，對學(xué)生曠課、遲到、作業(yè)抄襲、乃至考試作弊等現(xiàn)象嚴(yán)格管理，倒逼高年級學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，也為教師的嚴(yán)格從教提供強大支持。

4 結(jié)語

高年級本科課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到研究生科研基礎(chǔ)或就業(yè)成果，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生、教師和管理者（學(xué)校）作為該活動最關(guān)鍵的三個參與者，應(yīng)該采取有效措施保證教學(xué)活動有效進(jìn)行并保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹大文.教學(xué)質(zhì)量保障體系及其建設(shè)[J].中國高教研究，2002（9）：49-50.

[2] 叢廣年，鐘芳程，謝凱，等.實施高年級本科學(xué)員進(jìn)實驗室進(jìn)行創(chuàng)新研究計劃的探索與思考[J].高等教育研究學(xué)報，2007（4）：82-83.

[3] 樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學(xué)生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005（13）：49-52.

[4] 弗里曼（美）著.戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者管理的分析方法[M].王彥華，梁豪譯.上海：上海譯文出版社，2006.endprint

第二，改善教師的課堂教學(xué)方法。提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平雖然重要，但改善教師的課堂教學(xué)方法是更加關(guān)鍵一環(huán)。首先，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?。教師在課堂教學(xué)中要更多融入科研體會、乃至人生經(jīng)歷，注重方法思路、共性原理的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要妥善選取教學(xué)內(nèi)容。既要根據(jù)教學(xué)大綱來，又要兼顧學(xué)生多元化的需求，結(jié)合學(xué)生的未來的工作實際、研究路徑、乃至考研需要組織教學(xué)內(nèi)容。再次，要善于因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要善于根據(jù)學(xué)生個性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重課堂激勵，對學(xué)生的改變及時響應(yīng)、及時肯定；要善于利用課堂提問、學(xué)生辯論、小組展示、圖像視頻等靈活多樣的課堂教學(xué)方式，營造互動活潑的課堂氛圍。

第三，矯正學(xué)校的教學(xué)管理制度。一是要推動課程體系建設(shè)。目前國內(nèi)高校比較重視學(xué)科建設(shè)，除了針對某一個課程升級為精品課、研討課以外，還要重視學(xué)科視野下的課程整體設(shè)計，特別要避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、課程階段倒置的現(xiàn)象。二是要改革教師考核機制。在繼續(xù)重視研究工作的前提下，通過考核制度設(shè)計，鼓勵教師將更多的精力投入到課堂教學(xué)工作中來。三是要加強教學(xué)督導(dǎo)，特別是課堂現(xiàn)場督導(dǎo)?，F(xiàn)實中，粗放的“學(xué)生評教”往往流于形式，甚至導(dǎo)致教師不敢管、不愿管。應(yīng)該更加重視發(fā)揮退休教師的作用，加強課堂現(xiàn)場的督導(dǎo)和評級，督促教師注重教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校實行了由退休教師參與的“教學(xué)督導(dǎo)組”制度，由教學(xué)督導(dǎo)組成員不定期隨機隨堂聽課并針對教師、學(xué)生雙方的課堂表現(xiàn)對課堂講授提供指導(dǎo)意見和建議，極大的提高了課堂講授效果。四是嚴(yán)格管理學(xué)生課堂失范行為。要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校聲譽的角度出發(fā)，對學(xué)生曠課、遲到、作業(yè)抄襲、乃至考試作弊等現(xiàn)象嚴(yán)格管理，倒逼高年級學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，也為教師的嚴(yán)格從教提供強大支持。

4 結(jié)語

高年級本科課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到研究生科研基礎(chǔ)或就業(yè)成果，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生、教師和管理者（學(xué)校）作為該活動最關(guān)鍵的三個參與者，應(yīng)該采取有效措施保證教學(xué)活動有效進(jìn)行并保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹大文.教學(xué)質(zhì)量保障體系及其建設(shè)[J].中國高教研究，2002（9）：49-50.

[2] 叢廣年，鐘芳程，謝凱，等.實施高年級本科學(xué)員進(jìn)實驗室進(jìn)行創(chuàng)新研究計劃的探索與思考[J].高等教育研究學(xué)報，2007（4）：82-83.

[3] 樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學(xué)生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005（13）：49-52.

[4] 弗里曼（美）著.戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者管理的分析方法[M].王彥華，梁豪譯.上海：上海譯文出版社，2006.endprint