馬林衛(wèi)

摘 要：針對一些工科院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足當今社會對人才創(chuàng)新能力、實踐能力的需要等問題，工程應用型專業(yè)的人才培養(yǎng)要通過創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，改革課程體系，實行學分互換，加強師資隊伍建設，整合課程內(nèi)容，提高教材、教學方法的適應性等措施來實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：工程應用型專業(yè)；卓越人才；人才培養(yǎng)

為了全面提升我國工程教育的質(zhì)量，教育部將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其主要目標是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源基礎。

一、工程應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重傳授與驗證系統(tǒng)化的知識，而對于工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)則顯得較為零散，系統(tǒng)性不夠。工程教育的目標就是要培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、熟練的工程實踐能力、全面的社會認知和積極的創(chuàng)新追求精神，使其成為符合社會要求的工程師。十多年來，經(jīng)過高校的擴招、合并以及師資隊伍的換代交替，特別是社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)濟模式的快速轉(zhuǎn)型，工科大學的課程體系、教學內(nèi)容和教學過程有了很大的變化。

在就業(yè)市場上，許多用人單位要求大學畢業(yè)生具備一定的相關工作經(jīng)驗，大學生對此深感無奈。一方面用人單位招不到合適的畢業(yè)生，另一方面大量的大學畢業(yè)生找不到合適的工作。在企業(yè)要求學生具備一定相關工作經(jīng)驗的背后，可以看到高校實踐存在著一定的問題。這個問題解決不好，高校將無法滿足社會對人才的需求。為此，重新審視目前實踐教學的模式非常必要。

二、卓越人才培養(yǎng)中的有關措施

卓越人才培養(yǎng)是國家近幾年才提出的新的人才培養(yǎng)模式，不僅要培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)基礎理論知識的能力，更重要的是注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，因此需要一定的保證措施。

1.創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的模式

學校應了解行業(yè)的發(fā)展需求，邀請企業(yè)的工程技術人員參與學校人才培養(yǎng)方案的制訂工作，校企共同設計人才培養(yǎng)目標，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同負責學生的培養(yǎng)，確保學生有本科生階段約一年的在企業(yè)學習培訓時間。

2.改革課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

教學內(nèi)容要緊密圍繞企業(yè)的需求和市場的變化，始終保持對市場和企業(yè)的高敏感度，強調(diào)企業(yè)對學生具備的職業(yè)能力的要求，突出社會對學生具備的基本素質(zhì)的培育，按照產(chǎn)學合作教育模式的要求進行課程改革和建設。

3.實行學分互換

學生去企業(yè)實習要經(jīng)過學生個人申請和企業(yè)測試的雙向選擇。對參加產(chǎn)學合作培養(yǎng)的學生來說，到企業(yè)實習是一門課程，經(jīng)過一定的時段后，學生要完成一份報告，考核合格方能取得產(chǎn)學合作教育學分。考核時應該采取企業(yè)導師和校內(nèi)導師共同考核的方式，報告通不過審核者將不能取得該學分。此外，根據(jù)學生在企業(yè)的考核結(jié)果，學分可以上下浮動，而且該學分可以頂替其他專業(yè)任選課程。

4.提高師資隊伍的工程能力

第一，學校應選派最優(yōu)秀的教師擔任卓越人才基礎課程教學工作，優(yōu)先聘任有工程經(jīng)歷的教師擔任專業(yè)學習階段的教學工作。在企業(yè)學習階段，學校應聘請合適的企業(yè)工程師擔任兼職教師，為學生授課。第二，對缺乏工程經(jīng)歷的教師，學校應創(chuàng)造條件，派其到企業(yè)去參加工程實踐。第三，學校應加大引進具有工程實踐背景的工程技術人才，積極聘請相關企事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的工程技術人員來校作兼職教師，將生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求帶到學校。將專職與兼職相互結(jié)合，逐步建立起一支穩(wěn)定的教師隊伍。

5.課程內(nèi)容整合

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容采用基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課這種以知識傳授為特征的結(jié)構。原有的課程，特別是教材內(nèi)容，大多自成體系，課程之間重復的內(nèi)容較多，由于課時等問題，每門課都是蜻蜓點水，不深不透。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往忽略了知識上的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不利于學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)知識。

6.提高教材的適應性

教材是教學的基本要素，是體現(xiàn)教學方法和教學內(nèi)容的載體，是學生學習的重要依托，也是實現(xiàn)課程教學目標、實施課堂教學的重要資源。教材的設計是否具有吸引力，是能否開啟學生興趣與求知欲的關鍵，科學合理的教材在卓越人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。

7.提高教學方法的適應性

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。傳統(tǒng)的專業(yè)課程之間具有明顯的界限，課堂教學以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實際項目的教學并不多，所以主要采取了講授法。這種方法教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時問內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮。因此，應該改革傳統(tǒng)的教學方法，按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學內(nèi)容，不斷探尋符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的教學方法。

總之，工程應用型專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)是一項艱巨而長遠的任務，需要高校、企業(yè)和政府幾方面共同努力，需要不斷開拓思路和創(chuàng)新方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出“面向工程、面向未來、面向世界”的卓越人才。

參考文獻：

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