張素君

摘 要：藝術(shù)專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新能力是藝術(shù)教育界普遍關(guān)注的新課題。隨著各高校美術(shù)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。在遵循提升美術(shù)專業(yè)人才的實踐能力，開拓和發(fā)展其創(chuàng)新能力的前提下，高校要明確提出培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)實踐與創(chuàng)新型人才的原則及方法，從根本上加強(qiáng)對美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；實踐與創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；藝術(shù)創(chuàng)新

高校美術(shù)教育要始終貫徹以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，這對促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性起著重要作用，教師則應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，讓學(xué)生充分利用校內(nèi)資源，掌握豐富的美術(shù)理論知識，充分激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和潛能，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)體系及模式，培養(yǎng)專業(yè)型人才，為學(xué)生今后更好地步入社會做好規(guī)劃、打好基礎(chǔ)。

人們常說，“藝術(shù)來源于生活又高于生活”。這也就是說藝術(shù)是不同人對外界的不同感知，是一種“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)作，是創(chuàng)作者在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動。美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，在美術(shù)作品的創(chuàng)作中同樣要來源于生活而又高于生活。人們常說，每一件成功的美術(shù)作品背后都有著一段故事，或悲或喜，美術(shù)的創(chuàng)作者把他們的真實感受通過再加工傳遞給觀眾。因此，每一件作品都有其獨(dú)特的靈魂，這是作品的精髓所在。為此，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)了對學(xué)生實踐與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

一、高校美術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的演變

在我國，藝術(shù)教育一般的教育形式分為兩種，一種是師徒關(guān)系的傳授，藝術(shù)技藝和知識傳習(xí)是以師傅教授徒弟的方式延續(xù)；另一種則是對第一種關(guān)系的遞進(jìn)和演變，演變?yōu)橛袑ｉT的教授場所及專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。無論教授方式如何演變，“樂教”在我國的藝術(shù)教育形態(tài)下是不變得，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是德行的培養(yǎng)有著重要的作用。

學(xué)校的美術(shù)教育可以追溯到1904年清政府，那時候的中小學(xué)開設(shè)圖畫和手工課程。隨著素質(zhì)教育的開展，人們逐漸重視對學(xué)生的形象思維和藝術(shù)感受力的培養(yǎng)，意識到需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我國為了適應(yīng)全球化的人才競爭，對高校美術(shù)專業(yè)性人才的實踐能力與創(chuàng)新性提出了更高的要求。21世紀(jì)是一個急需創(chuàng)新型人才的時代，而藝術(shù)教育起著不可替代的作用。世界藝術(shù)教育界有一個強(qiáng)烈的共識：藝術(shù)教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。

二、美術(shù)專業(yè)實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)原則

美術(shù)專業(yè)實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建，是以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新性，建立一個適合高校美術(shù)及藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)體系，其構(gòu)建過程需要教育工作者充分借鑒國內(nèi)外相關(guān)的成功經(jīng)驗，進(jìn)行多方面探討而逐步完成。在這一過程中，需遵循以下原則：

1.充分重視教育主體——學(xué)生的核心地位，以學(xué)生為本的原則

要充分考慮學(xué)生的需要，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該突出學(xué)生在實踐教學(xué)中的重要地位。在實踐教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生新方法、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)拓展能力，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.將實踐性、創(chuàng)新性教學(xué)與傳統(tǒng)理論知識傳授相結(jié)合的整體性原則

在教學(xué)過程中，將課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及形式等要素結(jié)合在一起，統(tǒng)籌兼顧，以實踐教學(xué)及創(chuàng)新為主線，分析相關(guān)的知識要素及技能要素，對課程進(jìn)行縱向及橫向的整合，在理論與實踐中互換互補(bǔ)，將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)滲透到傳統(tǒng)理論教學(xué)中，使其真正成為一個整體。

3.緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會對美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計人才的現(xiàn)實需求，增強(qiáng)教學(xué)過程的開放性原則

在保證基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，增加綜合性及設(shè)計性教學(xué)的比例，將藝術(shù)最前沿的新知識、新內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，以開放的思維不斷提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

4.對教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控的原則

在教學(xué)過程中，對落實教學(xué)大綱、專業(yè)知識培養(yǎng)計劃及目標(biāo)、教師職責(zé)考核及學(xué)生行為要求等情況進(jìn)行全面監(jiān)控，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于始終，以保證整個實踐與創(chuàng)新教學(xué)過程可以圍繞最初制定的教學(xué)目標(biāo)平穩(wěn)有序地推進(jìn)。

三、美術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

1.合理調(diào)整課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)課程的最終目的是要讓學(xué)生在創(chuàng)造性能力和專業(yè)素質(zhì)方面有質(zhì)的飛躍。專業(yè)課程要在基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的開拓性和創(chuàng)造性。就我國目前藝術(shù)設(shè)計學(xué)科所開設(shè)的專業(yè)課來看，大多數(shù)學(xué)校都是只注重對基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。雖然一些課程已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是這些調(diào)整都是對傳統(tǒng)教育模式的延續(xù)。這些課程對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)不到預(yù)期效果的。

教師要從創(chuàng)造性思維和思想觀念上教育學(xué)生，與此同時，還要重視對學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)，如圖形設(shè)計、形態(tài)創(chuàng)意、設(shè)計管理、設(shè)計策略等方面知識的培養(yǎng)。在課程改革時，教師要注重我國民族文化對美術(shù)的影響，不應(yīng)將西方的一些教育體制完全照搬過來。

2.配備專業(yè)導(dǎo)師，采用“課題制”教學(xué)模式

如果教學(xué)條件允許，可以為每個班級配備一名教學(xué)導(dǎo)師。通過這種導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，學(xué)生不僅在專業(yè)知識水平方面得到了極大提升，也可以在自我生存、自我教育、自我完善、自我發(fā)展等方面不斷加強(qiáng)。一名合格的導(dǎo)師可以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事，讓學(xué)生將知識進(jìn)行合理整合、升華。另外，導(dǎo)師還起到一個重要作用，那就是導(dǎo)師可以在掌握學(xué)生的基本能力后，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)方向的選擇和一些選修課程上做指導(dǎo)。發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生都成為有特長的學(xué)生，避免出現(xiàn)我國教育體制下培養(yǎng)出來的“統(tǒng)一型人才”，更加適合社會的發(fā)展。在一些課程中，導(dǎo)師要組織學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生具備競爭精神，使學(xué)生具備良好的組織能力和人際關(guān)系。

“課題制”教學(xué)模式是一種通過圍繞“課題”以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過教師為主導(dǎo)的一種“主動探索式”的教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中，教師要設(shè)計一個課題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐。在導(dǎo)師的幫助下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)市場的發(fā)展，通過一些有意義且具有可操作性的課題設(shè)置，將理論和實踐完美的結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近社會，避免學(xué)生成為“紙上談兵”的人才。

3.開展符合地域性的特色美術(shù)教育

藝術(shù)和文化來自于大眾，來自于百姓生活，在當(dāng)今全球化浪潮的沖擊下，如何將我國的傳統(tǒng)文化與世界文化相結(jié)合是有待人們思考的問題。在美術(shù)教學(xué)中，既要保持中華民族中華傳統(tǒng)的文化烙印，也要與世界的藝術(shù)文化進(jìn)行良性的溝通和接觸。我國不能一味接受外來文化和藝術(shù)，而拋棄了中國傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)。

中國國家地域廣闊，不同地域的文化差異造就了不同的藝術(shù)學(xué)派，這些都是我國文化的優(yōu)勢。如西北的黃土畫派、東北的長白山畫派，這些都具有特色的地域性。因此，各地的高校應(yīng)該結(jié)合自身的地域文化，緊跟世界的文化發(fā)展，開設(shè)具有地域性的特色美術(shù)教育。

4.學(xué)生藝術(shù)綜合性素養(yǎng)

學(xué)科教育是多元而復(fù)雜的，在對學(xué)生智力開發(fā)、人才培養(yǎng)的過程中，要建立起學(xué)科間的整體性和相關(guān)性。如綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論，這本教材就是結(jié)合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等主要藝術(shù)門類的特征，對藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行有價值的探索和新的詮釋。新媒體藝術(shù)的產(chǎn)生成為對學(xué)生開展藝術(shù)綜合教育的一種新方法。新媒體藝術(shù)將現(xiàn)代的媒體技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)出藝術(shù)的前衛(wèi)性、交互性和參與性。通過在藝術(shù)課程中加入最新的媒體式教學(xué)，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、學(xué)會思考，創(chuàng)立終身學(xué)習(xí)的途徑。

培養(yǎng)學(xué)生綜合性的素養(yǎng)，不是要教師違背學(xué)科的知識教學(xué)內(nèi)容，而是通過先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、試驗、比較的能力，以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)性美術(shù)人才的目的。

5.增強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，深入實施人才培養(yǎng)

目前，高校教育資源的獲得是實施教育的前提，也是教育的載體。高校的教育資源往往包含學(xué)校資源、自然資源和社會資源，這些資源保障了學(xué)校在教育教材外擁有更廣闊的資源。高校的美術(shù)教育要充分利用這些可待開發(fā)的教育資源，如學(xué)校的廣播站、宣傳欄、圖書館等，這一類別基本屬于學(xué)校內(nèi)部的資源開發(fā)和充分利用；還可以對社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源、自然資源加以利用，如美術(shù)館、藝術(shù)工作室、公園等風(fēng)景區(qū)，乃至各大自然景觀等。更要抓住具有地域特色的資源，將其充分補(bǔ)充到美術(shù)教育中去，從而為培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新性提供物質(zhì)資源。

同時，在深入高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)該從體制上進(jìn)行教育的創(chuàng)新和改革，在保證藝術(shù)課程及基本課程的正常展開的同時，保證學(xué)生的綜合教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生開展更多的藝術(shù)活動，提升其藝術(shù)生活水平，有利于校園文化建設(shè)；加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，鼓勵教師勇于帶領(lǐng)學(xué)生去實踐，勇于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)教研科研工作，促進(jìn)藝術(shù)教育健康發(fā)展，同時培養(yǎng)出更多的具有實踐精神和創(chuàng)新性技藝的專業(yè)性人才。

綜上所述，高校美術(shù)專業(yè)實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基本要求，是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)型人才所必經(jīng)的教育途徑，是促進(jìn)我國美術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動力。同時，實踐與創(chuàng)新的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好。所謂文化創(chuàng)新，不僅是對傳統(tǒng)文化的改造，更是文化推陳出新的過程，這就需要學(xué)生通過實踐不斷積累，將對美術(shù)的興趣和愛好發(fā)揮到極致，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)才能。這一過程是目前高校培養(yǎng)專業(yè)人才的必經(jīng)之路，因此，高校美術(shù)專業(yè)實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將是一個持續(xù)的過程，在這一過程中需要更多的藝術(shù)教育者進(jìn)行探討及研究，為今后高校美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供充分的理論依據(jù)及實踐教學(xué)經(jīng)驗。

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