徐流奇

摘 要： 新課程改革要求充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在輕松愉快中既學(xué)到知識又增強能力。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生興趣，減輕和消除學(xué)生的心理壓力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，啟迪學(xué)生積極主動地思考問題。作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法談一些做法和認識。

關(guān)鍵詞： 情境激趣法 中學(xué)政治教學(xué) 應(yīng)用

“情境激趣教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師……如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。”學(xué)生只有對思想政治課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚直接關(guān)系到政治教學(xué)效果的好壞。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為政治教學(xué)中的突出問題。情境激趣教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣方面有其獨到之處。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境激趣

政治課既是一門文化課，又具有德育功能，而要同時完成這兩個任務(wù)，必須把課本上的知識與德育的道理結(jié)合起來。但是，政治課又有一個特點，道理比較抽象，再加上學(xué)生對社會了解相對較少，因此一些知識對于他們來說難以理解，掌握起來有一定難度。因此在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生較好地學(xué)好知識，明白道理，達到通俗易懂的效果，用故事情境引入就是一種常用辦法。針對理論性較強、道理較深奧、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生對故事認真分析，最終達到理解、掌握知識的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會充分發(fā)揮自己的想象，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使自己的智力得到開發(fā)，情感得到體驗，思想得到升華。一則生動有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對性和實效性為一體，同時應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)計好問題，把學(xué)生帶到故事情景中。例如在進行《用聯(lián)系的觀點看問題》一框的教學(xué)時，有一個知識點“整體與部分的辯證關(guān)系”。我首先給學(xué)生講了一個故事：燕太子丹為了籠絡(luò)荊軻幫他完成刺殺秦王的任務(wù)，熱情款待荊軻，在一次歌舞宴會上由于荊軻夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊軻。說到這里我停頓了，學(xué)生發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚訝，還有的在下面小聲議論起來，等到他們不再說話了，我問道：“離開了身體的手還能彈出美妙的樂曲嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不能?！薄翱梢?，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。很自然，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認真討論，從而為學(xué)好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

二、營造時政情境激趣

教師如果能結(jié)合知識點，引入當(dāng)前的時事熱點問題與學(xué)生討論交流，則實踐效果定會相當(dāng)不錯。要想讓政治課堂教學(xué)充滿生機活力，只有聯(lián)系實際才能使政治理論扎根實際，發(fā)揮其作用和功能；才能使政治課堂教學(xué)生動、活潑，讓學(xué)生對政治課有興趣；才能使政治課有魅力，有吸引力。

例如，在進行政治生活《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》一框的教學(xué)時，我首先用多媒體播放了剛剛閉幕的十二屆全國人民代表大會第三次會議的開幕式：在激昂的迎賓曲中，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人步入會堂與近3000名全國人大代表齊聚一堂，共商國是。接著導(dǎo)入新課：“這次會議通過了哪些重大決議，對我們老百姓的生活將會產(chǎn)生什么影響？這堂課我們將共同走進十一屆全國人大三次會議，了解人民代表大會的相關(guān)知識?！币龑?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。立即再追問學(xué)生：“中華人民共和國一切權(quán)力屬于人民，然而僅有2939名人大代表就能表決通過關(guān)系13.5億人民的大事，這矛盾嗎？這表明了我國人民是怎樣當(dāng)家做主的？”讓學(xué)生自由討論，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)出來了。運用時政熱點激趣，可以達到這樣的目的：既開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣，又使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的良好政治素質(zhì)。但是應(yīng)注意，不要就事論事，不能只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。

三、借用成語、俗語、詩詞情境激趣

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理。教師先講述該故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。講完故事后，教師及時引導(dǎo)，這里的矛盾是什么？學(xué)生較容易得出：福和禍。然后教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思維，為什么這個故事的名稱叫做“塞翁失馬，焉知非?！保繉W(xué)生經(jīng)思考后回答福和禍是可以相互轉(zhuǎn)化的。教師再緊接著追問，這種轉(zhuǎn)化是不是絕對的，并組織學(xué)生分組討論，最后得出即矛盾雙方相互滲透并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。通過故事、典故創(chuàng)設(shè)情境激趣可以使課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)生動有趣，增強學(xué)生的參與意識和探究意識。

四、巧用漫畫情境激趣

漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，它不僅生動、形象、幽默，而且包含豐富而深刻的道理，發(fā)人深省，回味無窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運用漫畫會使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，達到事半功倍的效果。如在講《美國兩黨制的實質(zhì)》時，我采用了漫畫形式加強教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫上“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參與國家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授要生動和形象，運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

五、塑造生活情境激趣

有關(guān)調(diào)查資料顯示，98.98%的學(xué)生喜歡既風(fēng)趣幽默又知識淵博的政治教師。在政治課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，具有很高的教學(xué)審美趣味，是通向生動活潑的橋梁，它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學(xué)的良好效果。如在教學(xué)中，我巧用比喻，把我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)稱之為“八寶粥”；在講《樹立正確的消費觀》一框內(nèi)容時，運用電影《大腕》精神病院中的精彩片段加以引入，當(dāng)聽到那位精神病人說“所謂成功人士就是買東西只求最貴，不求最好，所以我們做房地產(chǎn)發(fā)口號是不求最好，只求最貴”時，學(xué)生都哄堂大笑，紛紛搖頭。我順勢引入本課的教學(xué)內(nèi)容，達到了寓教于樂的目的。這不由讓我想起了吉爾伯特·海特的話：“幽默有多種功用。明顯的功用，就是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意，因為他們從未能確定下一個究竟是什么?！苯處熐擅畹厥褂糜哪记?，就會引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，可以引起注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。再如，講到消費者權(quán)利的內(nèi)容時，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水?！薄叭河⑺C萃，原來是蘿卜開會。”頓時，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。

六、生成動態(tài)情境激趣

課堂上師生關(guān)系、學(xué)生情緒狀況是現(xiàn)場生成的情境，對教學(xué)影響很大。營造平等和諧的師生關(guān)系氛圍，關(guān)鍵是“情”字。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！彼枷胝握n教學(xué)實踐證明，以師生之“情”為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師真誠地關(guān)心、愛護和尊敬學(xué)生，學(xué)生會以積極的態(tài)度和加倍的努力對待學(xué)習(xí)，回應(yīng)教師。這就要求教師平時注重師生之“情”的培養(yǎng)。教師要多接觸、多了解學(xué)生，多尊重、多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有細微進步時，就要及時指出。俗話說：“精誠所至，金石為開。”當(dāng)學(xué)生把了解自己的老師當(dāng)成知心朋友，就會樹立信心，向著老師提出的目標努力。當(dāng)教師將摯愛的感情“投射”至學(xué)生的心靈時，就會喚起學(xué)生的共鳴，自然激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極的情感是動員學(xué)生投入學(xué)習(xí)的巨大動力。教師要注意把自己的情感融入講課當(dāng)中，要滿懷激情地擺事實，講道理，力求把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。使學(xué)生通過接觸生動的語言、豐富的表情，在聽課中受到強烈的情感影響，從而受到啟迪和教育。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段多種多樣，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，就一定能找到對學(xué)生進行教育的有效途徑。

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