王慧

摘 要： 英語是全世界的通用語言，隨著中國與世界更深入的融合，英語教學變得越來越重要。傳統(tǒng)的小學英語教學已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，小學生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)逐漸受到人們重視。本文通過對小學生的英語課外閱讀現(xiàn)狀進行相應分析，提出一定策略，以培養(yǎng)小學生的英語課外閱讀習慣，從而提升小學生的英語閱讀水平。

關鍵詞： 小學英語 英語課外閱讀 習慣培養(yǎng)

英語閱讀能力代表一個人的英語學習水平，英語作為一門外國語言，小學生在學習的過程中難免會覺得吃力和乏味，這樣的狀況不利于學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。為了能夠讓學生適應社會時代的發(fā)展需求，老師應當采取相應措施，激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而培養(yǎng)小學生的英語課外閱讀習慣。

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

1.增加閱讀教學的時間

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在如今的英語教學過程中，老師為了實現(xiàn)教學的目標很少給學生自主閱讀的時間[1]。加上家長比較重視學生的學習成績，很少對學生的課外閱讀進行引導，導致學生缺乏閱讀氛圍，難以養(yǎng)成課外閱讀的習慣。為了能夠提高學生的英語學習效率，老師應當在課堂上適當?shù)卦黾娱喿x時間。

比如在學習四年級上冊Unit 8 “Dolls”的時候，老師可以讓學生先默讀Story time這一部分，讓學生了解大概內容，兩分鐘之后，老師讓學生放聲朗讀，可以是自由朗讀，也可以是齊聲朗讀。除了課本上的內容之外，在教學過程中，老師可以指定一篇英語小對話或者小短文，讓學生以這樣的方式進行閱讀。閱讀過程就是學生思考的過程，便于學生理解，更能增強學生語感，為課外閱讀習慣的培養(yǎng)打下基礎。

2.增加閱讀材料的范圍

除了需要在課上增加閱讀的時間，還需要在課外進行延伸，課本上的內容遠遠不能滿足學生學習英語的需要。為了拓寬學生的知識面，老師還應當通過與學生和家長的溝通，讓他們選購一些適合學生年齡階段的課外英語讀物。讀物的內容難度要適合小學生的學習水平，不能太難也不能過于簡單，讓他們能夠在課后通過閱讀這些課外書籍增加詞匯量[2]。為了讓這一過程不是流于形式，老師可以讓學生進行英語詞句的摘抄，可以是優(yōu)美的句子，可以是不認識的單詞，也可以是新的詞組和句型。除此之外，老師還應當適當利用課上的時間，讓學生進行課外英語書籍讀后感的交流，通過討論和發(fā)言的方式，讓學生對自己所讀書籍進行推薦，方便學生之間課外書籍的流通，加強學生之間的交流。通過這樣的方式可以增加學生的詞匯量，詞匯量豐富了，再進行英語閱讀的時候就不會吃力。

3.有效結合課內外讀物

擴大閱讀材料的范圍是為了拓寬學生知識面，課內外讀物的內容進行有效結合，更容易為學生所接收和理解。老師在教完一節(jié)課的時候，可以根據(jù)課文內容，為學生選擇相關課外英語讀物，以此加深學生對課文內容的理解，同時通過閱讀課外讀物，增長他們的認識。

比如在學習五年級上冊Unit 2“A New Student”一課時，老師在讓學生了解了學校的基本構造如library，art room，computer room之后，可以適當?shù)貙φn文內容進行細化，選擇一些跟這篇課文相關的課外讀物，可以是介紹學校的電腦房的設備，或者是圖書館里面的陳設，也可以將課外讀物的內容延伸到別的建筑，比如自己家里的房子，醫(yī)院等。通過這樣的方式，將課內外的內容有效結合，既鞏固了原有的知識點，又使學生增大了原有的詞匯量[3]。

二、善用教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣

要讓學生自主地進行英語課外閱讀，就要讓他們對英語產(chǎn)生閱讀興趣。為了讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，就需要老師改變傳統(tǒng)的教學方法，讓枯燥乏味的英語教學變得有趣。老師在教學過程中要注意活躍課堂氣氛，雖然板書和講解的教學手段是必要的，課外閱讀的過程不一定就是靠紙質讀物，老師還應當多利用現(xiàn)代化多媒體手段，吸引學生注意力。

比如在學習五年級上冊Unit 3 “Our Animal Friend”時，老師在完成基本教學內容之后，可以通過多媒體技術，利用學校的網(wǎng)絡與投影儀，播放一段有關小動物的小短片。小短片的內容可以是熊、老虎、獅子等，然后讓學生根據(jù)所播放的短片，對動物的局部特征進行相關描述。這樣的教學方式吸引了學生注意力，有利于培養(yǎng)學生閱讀興趣。

三、聽說讀寫結合，提高閱讀能力

英語閱讀教學對于學生課外閱讀能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，因此，老師應當在教學過程中通過聽說讀寫四個方面的結合提高學生的閱讀能力[4]。聽力能夠很好地訓練學生的口語表達能力，通過多朗讀英語片段，可以幫助學生增強語感，多說可以讓學生在不同情況下靈活運用英語知識，多寫則能夠加強學生的書面表達能力。這四個方面相互統(tǒng)一，如果能運用好聽說讀寫之間的關系，則會事半功倍。學生感覺英語學習變得輕松了，自然而然就對課外英語閱讀感興趣。

總之，愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學生課外英語閱讀的習慣，一個良好的閱讀環(huán)境必不可少。此外，老師還要不斷豐富教學手段，激發(fā)學生進行英語閱讀的興趣。為了讓英語課外閱讀變得有意義，老師還需要從聽說讀寫四個方面提升學生的英語水平，從而達到課外英語閱讀目的。

參考文獻：

[1]趙海延.良好的閱讀習慣是通向高效語文課堂的最近通道[J].小學科學（教師論壇），2011.05（04）：08-09.

[2]鞠勤.天地閱覽室，萬物皆書卷——淺談小學生課外閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010.10（22）：11-12.

[3]羅史好.小學英語閱讀教學策略[J].廣東教育（教研版），2010.15（10）15-16.

[4]汪海，閔濟美.重視小學英語閱讀 講究閱讀教學方法[J].科技創(chuàng)新導報，2011.09（27）：25-26.