王志玉

摘 要： 情感教育即情感領(lǐng)域的教學(xué)，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)的要求，通過開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，而且是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞： 情感教育 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用

情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)策略，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)樂園，從而開發(fā)學(xué)生的情商和智商？下面我談?wù)勄楦薪逃谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生思維的漣漪。在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的眼神，會(huì)心的微笑，生動(dòng)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚(yáng)，以及用手輕輕地在他的頭上摸一摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中，與學(xué)生一起游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問“不明白”的問題。例如，“為什么？根據(jù)是什么？你能說說理由嗎？”等，這既能檢驗(yàn)“小老師”解決問題的真實(shí)性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動(dòng)活潑，大膽探索。

二、善于挖掘教材本身的魅力和課堂教學(xué)藝術(shù)

首先要使學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)有無窮的奧妙，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平、閏年之后，讓學(xué)生隨意說一個(gè)年份，教師順口就能答出是平年或閏年，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲：老師為什么這么“神”？接著教會(huì)學(xué)生巧算方法。從學(xué)生恍然大悟的神情、會(huì)心的笑中，我知道學(xué)生已體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味和奧妙。如在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，每建立一面積單位的表象，我都積極鼓勵(lì)學(xué)生列舉日常生活中的恰當(dāng)例子。如：一平方厘米，學(xué)生會(huì)說“大拇指甲蓋”、“紐扣”等，有個(gè)學(xué)生說“門牙”，這時(shí)我拿起1平方厘米的正方形紙片比了比，并說：“長這么大的兩顆門牙，漂亮嗎？”引得學(xué)生哄堂大笑。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快，也體會(huì)到了“數(shù)學(xué)就在身邊”。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“6、60、600”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩暗忍?hào)”把這三個(gè)數(shù)連起來？這個(gè)問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分，有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)學(xué)生聽到老師的熱情贊語后，覺得自己就是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。從而消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自我需要，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

三、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)問題來源于生活，又應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：“48人去第一山公園玩，門票每人5元，滿50人可以享受團(tuán)體八折優(yōu)惠，他們怎樣購票較合理？”“張大媽在四年前的5月1日到銀行存入5000元人民幣，定期5年，年利率為2.7%。但前幾天，張大媽的老伴突然生病住院，急需這5000元，可銀行規(guī)定凡不到期取款一律按活期利率計(jì)息。為這，張大媽左右為難，她該怎么辦呢？請(qǐng)你幫她出個(gè)主意?！痹诮虒W(xué)《列方程解應(yīng)用題》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了問題情境：“某班要去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：00～16：00，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等?！睂W(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中，要了解景點(diǎn)之間的路線圖，各景點(diǎn)的門票及乘車所需的時(shí)間、車型與租車費(fèi)用，同學(xué)們喜愛的食品和游覽時(shí)需要的物品，所需的總費(fèi)用，每個(gè)同學(xué)需要交納的費(fèi)用等。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問題的能力，以及提高收集、整理信息的能力，形成與人合作的情感意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)爭論情境，激發(fā)創(chuàng)新情感

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是創(chuàng)新教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行創(chuàng)新教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點(diǎn)，通過爭論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進(jìn)入角色”，這無疑能收到較佳效果。如在教學(xué)《比的意義》時(shí)，在得出比的意義后，教師故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心立即被激發(fā)出來，展開爭論。一個(gè)學(xué)生說：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楦鶕?jù)比的意義，兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項(xiàng)也不能是零?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即反駁說：“比的后項(xiàng)可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的?！闭n堂上氣氛一下子活躍起來。學(xué)生很快分成兩派，據(jù)理力爭，誰也不服誰。這時(shí)，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動(dòng)中，學(xué)生相互交流，真誠探討，終于明確其道理。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要用愛心和熱情創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生積極參與合作探究學(xué)習(xí)的全過程，始終把學(xué)生放在主體地位，以情促思，那么數(shù)學(xué)課堂定會(huì)充滿生機(jī)和活力。