鄭健恒

我校近年把“弘志立品，感恩育人”作為辦學(xué)理念，著力于感恩文化的創(chuàng)建，打造學(xué)校德育品牌。

一、小班化教學(xué)在城中村學(xué)校的實施策略

1. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

小班教學(xué)模式并不是簡單的課堂授課對象的減少，教學(xué)模式和教育觀念也有大的更新。實施小班教學(xué)的重點在于教師教育教學(xué)觀念的改變，所以實施師資培訓(xùn)是工作開展的前提。我們要讓教師更新育人觀念，明確學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生按照符合自身條件的方向發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

我校采取校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、師資交流等方式，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小班教學(xué)的骨干隊伍，再通過校本輻射，全面提高學(xué)校教師的教學(xué)水平。當(dāng)然，靠一校之力要實現(xiàn)老師從“大班”向“小班”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是很困難的，幸運(yùn)的是，廣州市荔灣區(qū)在小班化教學(xué)研究方面以有了多年的經(jīng)驗，近年更系統(tǒng)地組織了多項有關(guān)的教育科研活動，為小班化教學(xué)模式的發(fā)展提供了大量的實踐經(jīng)驗和科研理論。通過校際、市際，甚至全國的交流，對城中村學(xué)校的小班化教學(xué)實施有了很大的幫助。如果今后能在師資交流、政策落實等方面再作突破，城中村學(xué)校全面實施小班化教學(xué)的目標(biāo)就指日可待了。

2. 優(yōu)化小班化教學(xué)的實施環(huán)境

要實施小班化教學(xué)，辦學(xué)條件的改變非常重要。學(xué)校應(yīng)有足夠的場室分配教學(xué)班；調(diào)整班級的環(huán)境布局，引入小組學(xué)習(xí)模式；更新信息化設(shè)備，實現(xiàn)老師、學(xué)生、信息化環(huán)境三者的高效互動。當(dāng)前在我國開展得很好的“跨越式”課堂教學(xué)改革研究，對小班化教學(xué)模式有很強(qiáng)的融合性，我校也參與了有關(guān)的試驗研究，收到了良好的效果，為今后全面實施小班化教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

我校受制于場室環(huán)境，全面實施小班化教學(xué)的條件尚未成熟。但是隨著城中村改造的逐步深入，我校亦將具備開展小班化教育的全部條件，我們會緊跟規(guī)劃，未雨綢繆，為小班化教育的實施打好堅實的基礎(chǔ)。

3. 與時俱進(jìn)，探索城中村學(xué)校小班化的教學(xué)特點

小班化教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是外來工子女參與學(xué)習(xí)的最大障礙，成因是缺乏學(xué)前教育和地域差距。小班化教學(xué)實施過程中，老師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“小集體”的形式，形成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取分層目標(biāo)，發(fā)揮集體互助的功能，讓后進(jìn)學(xué)生不掉隊。城中村小班化教學(xué)的特色不在于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提高，而應(yīng)讓學(xué)生擁有樂學(xué)的心態(tài)，并形成“不放棄”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和決心。

小班化教學(xué)應(yīng)以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)。城中村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件相對艱苦，很少學(xué)生家里有獨立的學(xué)習(xí)空間。小班化教學(xué)應(yīng)重視減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過活動教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，形成高效課堂，讓他們有充足的時間進(jìn)行課外閱讀，參與社區(qū)活動，從而提高人文修養(yǎng)，加強(qiáng)對社區(qū)的認(rèn)知，盡快融入廣州的社會環(huán)境，成為地道的“廣州人”。這樣有助于學(xué)生修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擴(kuò)大交往圈子，提高學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生人格品質(zhì)的完善應(yīng)成為城中村小班化模式的重要評價標(biāo)志。城中村小學(xué)與市區(qū)名校的小班化教學(xué)效果評價應(yīng)有所區(qū)別。不能單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，小班化讓老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好人格品質(zhì)的培育。學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)是非常重要的，這時他們走向新的學(xué)習(xí)階段或走出社會的重要基礎(chǔ)。受到戶籍和條件限制，他們就算取得再好的成績，也未必能像本地學(xué)生一樣順利參與小升初、中考和高考。所以城中村學(xué)校應(yīng)充分利用小班優(yōu)勢，讓外地的孩子積極參與社會活動，學(xué)會合作、學(xué)會生活，形成健康向上的優(yōu)良品格，只有打好這些基礎(chǔ)，成績提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面就會水到渠成。今后無論走到何處，他們的“心根”都可以滋育其“開花結(jié)果”。

二、小班化教學(xué)與學(xué)校辦學(xué)特色的有機(jī)結(jié)合

2011年，我校組織了“首屆河沙小學(xué)感恩好少年”評選活動，正式拉開了創(chuàng)建特色學(xué)校工作的帷幕。學(xué)校通過組織教師、學(xué)生、家長的座談，了解他們對學(xué)校感恩文化的看法，通過群策群力，形成共識，在校園內(nèi)營造感恩文化的氛圍。

學(xué)校通過對學(xué)校的教育環(huán)境的改造，把感恩文化通過辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、主題雕塑等形式融入校園生活的各個角落。學(xué)校充分利用節(jié)日文化，把感恩教育融入婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動中，每年元旦組織我校“感恩好少年評選活動”，把感恩活動常態(tài)化。今年，我校擬通過學(xué)科教育滲透，校本教材編寫等教育教學(xué)活動，把特色教育滲透到每一個環(huán)節(jié)之中。經(jīng)過幾年時間的特色創(chuàng)建，我校的學(xué)生在行為規(guī)范、品德養(yǎng)成方面有了明顯的提高，感恩教育也成為了學(xué)校名片。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint