摘 要：捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教；但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教師所追求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求是今天所說(shuō)的教學(xué)效率，課堂時(shí)間有限，如何在有效的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；激勵(lì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異?！币虼耍岣哒n堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來(lái)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，舞臺(tái)上的表演應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、課前做好充分準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，解決好教什么和怎么教

備課既要注意知識(shí)點(diǎn)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參書(shū)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)生能學(xué)到什么。學(xué)生是課堂的主體，只有充分了解學(xué)生，才能使我們的課堂教學(xué)游刃有余。

二、注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋，給不聽(tīng)講的學(xué)生“當(dāng)頭棒喝”

老師講得再好，學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)，講了等于白講。在課堂上，我非常注意觀察學(xué)生，從他們的眼神和精神狀態(tài)，我能了解他們對(duì)教學(xué)是否感興趣，我會(huì)及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也能促使我更努力、認(rèn)真地備課。對(duì)于上課愛(ài)走神的孩子，我在課堂上注意觀察他們的表情和眼神，感覺(jué)他們又走了神，我會(huì)請(qǐng)他們重復(fù)上一個(gè)問(wèn)題，或立刻點(diǎn)名說(shuō)出來(lái)。

三、給學(xué)生時(shí)間，讓他們做課堂的主人

小學(xué)生愛(ài)模仿，也羨慕當(dāng)老師，在課堂上我讓他們當(dāng)老師給學(xué)

生展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于有人懂得問(wèn)題，就請(qǐng)他來(lái)講，這樣同學(xué)們聽(tīng)得更認(rèn)真，也更樂(lè)于接受，同時(shí)也促進(jìn)了他們的求知欲和進(jìn)取心。

四、尋找閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生而言，老師對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)出一種積極的心理暗示——老師器重我，從而產(chǎn)生一種努力學(xué)好的愿望。所以，在課堂上，老師一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)學(xué)生的理由、方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使學(xué)生興趣跟上來(lái)，成績(jī)也跟上來(lái)，老師就要找出學(xué)生那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)一些學(xué)困生，更要找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

五、課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精彩，吸引人，引發(fā)學(xué)生的思考和討論

就一節(jié)語(yǔ)文課而言，如果說(shuō)師生間的活動(dòng)是課堂教學(xué)的主旋律的話，那么提問(wèn)則成為構(gòu)筑課堂教學(xué)大廈的框架，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率刻不容緩，然而針對(duì)不同的學(xué)生，方法應(yīng)該是不同的。我們還得在工作中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累，爭(zhēng)取能夠很好地“傳道、授業(yè)、解惑”。

作者簡(jiǎn)介：冬梅，女，1970年12月出生，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市陳巴爾虎旗第二小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。