摘 要：從小學(xué)生如何作文談起，嘗試在新課程的理念下，通過理論和實(shí)踐的分析，探索學(xué)生作文的方式和方法。對(duì)以往的教學(xué)方式和方法有針對(duì)性的反思。以求運(yùn)用新的教學(xué)理念使老大難的作文教學(xué)有一個(gè)新的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；積累

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！弊魑慕虒W(xué)既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。因此，作為語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。

一、從重視教師的習(xí)作方法指導(dǎo)向重視學(xué)生的習(xí)作感悟轉(zhuǎn)變

過去，我們語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，作文的模式化非常重要，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作往往千篇一律。學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中不會(huì)流露自我的情感。

1.有感而發(fā)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。很顯然，要求給我們語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。因此，我們教師在習(xí)作教學(xué)過程中，從指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作感悟比對(duì)學(xué)生只進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)更為重要。

2.以讀促寫

“讀書破萬卷，下筆如有神?！崩?，在上《草船借箭》一課時(shí)，教師可提前先讓學(xué)生讀兒童版的《三國(guó)演義》，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事

的背景內(nèi)容有了一定的了解，上課組織討論交流，讓學(xué)生在交流過程中體會(huì)人物的不同性格，如文中諸葛亮為什么會(huì)讓魯肅幫忙？借箭時(shí)為什么讓魯肅一同前往，經(jīng)過課外讀古典的經(jīng)歷和積累，此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)頭頭是道。通過讀古典，學(xué)生不但了解了人物的不同性格，在學(xué)生的習(xí)作中，也會(huì)逐一將不同人物的不同性格滲透到習(xí)作中，學(xué)生自己感悟到的總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

二、從重視學(xué)生習(xí)作的結(jié)果性向重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程轉(zhuǎn)變

1.閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道

閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以開闊學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

2.利用身邊的教學(xué)資源是作文訓(xùn)練的有效途徑

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的教學(xué)資源學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫是指仿其文，仿其格，仿其法。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

三、注重平時(shí)積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

3.通過修改作文來提高

每個(gè)人都渴望被贊揚(yáng)、被關(guān)注。學(xué)生經(jīng)過自己之手寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。在這樣的評(píng)論中，可以對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的信心。

總之，作文教學(xué)可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，學(xué)生能自覺主動(dòng)地視作文為需要，視作文為樂趣，作文教學(xué)就真正達(dá)到了目的。

參考文獻(xiàn)：

邵玉琴.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：楊敏，女，1967年出生，大專，現(xiàn)就職于寧夏平羅縣高莊中心小學(xué)，研究方向：作文教學(xué)。endprint