摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師僅局限于或停留在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和英語(yǔ)課的結(jié)構(gòu)等形式框架上，沒(méi)有充分重視課堂管理心理的作用。研究課堂教學(xué)管理心理，有利于教師幫助學(xué)生提高自控能力，強(qiáng)化組織觀念，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們的個(gè)性健康發(fā)展。研究課堂教學(xué)管理心理將有利于優(yōu)化新型的課堂組織形式，使教學(xué)效率得到提高。為此，就英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、原則與方法等方面作一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理；管理效能；教學(xué)效率

一、課堂教學(xué)管理心理的內(nèi)涵

課堂教學(xué)管理心理是心理學(xué)的原理在英語(yǔ)課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用，它以探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中特殊的心理現(xiàn)象和規(guī)律為任務(wù)，目的是為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效管理、提高課堂教學(xué)的效率提供心理學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，它也將英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行心理學(xué)意義上的理論概括，從而豐富并發(fā)展英語(yǔ)教育心理學(xué)原理。抓好課題教學(xué)管理要做好以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.正確把握課堂管理和紀(jì)律的關(guān)系

課堂管理和紀(jì)律是有效教學(xué)的重要組成部分。有些老師認(rèn)為，課堂管理就是嚴(yán)加管束學(xué)生的不良行為。而實(shí)際上，課堂管理和紀(jì)律的意義不是完全等同的，課堂管理的意義更大一些。課堂管理是鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)，有效的管理應(yīng)該把課堂管理作為一個(gè)整體，防止把管理作為紀(jì)律現(xiàn)象來(lái)處理。因此，課堂管理的關(guān)鍵在于：（1）老師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件；（2）老師的教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）老師的期望態(tài)度；四是正確處理課堂管理和課堂教學(xué)的關(guān)系。正確處理課堂管理和教學(xué)的關(guān)系，就是要不斷激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.合理確定課堂管理目標(biāo)

課堂管理的宗旨就是實(shí)現(xiàn)有效地“教”和有效地“學(xué)”。為此：（1）必須爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。（2）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。課堂管理不僅要爭(zhēng)取更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，而且還要爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，必須使學(xué)生明確教學(xué)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是講課方法、手段的運(yùn)用，還是課堂管理，都要面向全體學(xué)生，以有效的方法策略，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去的積極性，最大限度地提高學(xué)生的參與意識(shí)。（3）幫助學(xué)生自我管理。首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，應(yīng)該向?qū)W生明確學(xué)習(xí)該課的目的和要求，讓學(xué)生預(yù)先知道在學(xué)習(xí)中我應(yīng)該怎么做，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。其次，要讓學(xué)生參與制訂課堂規(guī)則，體現(xiàn)出他們的價(jià)值。再次，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)反思。第四，要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)照規(guī)則，反省自己過(guò)去的行為表現(xiàn)，并不斷充實(shí)完善已經(jīng)形成的規(guī)則。

二、精心營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍

課堂心理氛圍，是指某一群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的占優(yōu)勢(shì)的、較穩(wěn)定的群體情緒狀態(tài)。那么，老師在課堂上作為主導(dǎo)者，創(chuàng)造和維持一種溫馨和諧的課堂心理氛圍就顯得格外重要。（1）要充分利用自己積極的個(gè)性品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)去創(chuàng)造良好的課堂氣氛。（2）要鼓勵(lì)和提倡積極性的個(gè)人行為，以營(yíng)造健康的課堂氛圍。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)積極的個(gè)性行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵守課堂紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、互相幫助、不恥下問(wèn)等。對(duì)在這些方面有突出表現(xiàn)的應(yīng)及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，大大增強(qiáng)信心，從而構(gòu)成一種積極向上的課堂氛圍。

三、切實(shí)擺正課堂教學(xué)管理中教師的心態(tài)

老師的教學(xué)，擔(dān)負(fù)著既教書又育人的雙重使命，課堂上老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，往往會(huì)向?qū)W生傳遞不同的信息。所以，在實(shí)施課堂教學(xué)管理中，老師必須擺正心態(tài)。

1.要理解課堂教學(xué)管理的真正含義

課堂教學(xué)管理是為課堂上的教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，但不能把課堂氣氛搞得死氣沉沉，給人一種惟老師是尊的感覺(jué)。否則，就容易使學(xué)生的思維空間受到束縛。

2.要弄清楚事實(shí)

課堂上出現(xiàn)違反紀(jì)律的問(wèn)題時(shí)，老師在提出批評(píng)前，應(yīng)首先思忖一下出現(xiàn)問(wèn)題的原因，要具體情況具體對(duì)待，不可盲目職責(zé)。

3.堅(jiān)持老師與學(xué)生地位平等的觀念

沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)，就無(wú)所謂老師的存在。老師與學(xué)生只是一個(gè)教，一個(gè)學(xué)。構(gòu)成課堂這個(gè)系統(tǒng)的除教學(xué)設(shè)備外，主要的因素是在人格上平等的學(xué)生和老師。

4.實(shí)現(xiàn)課堂上的老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是開(kāi)放性教學(xué)的一種表現(xiàn)形式

老師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，更要提倡學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，真正達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)，也正是老師向?qū)W生學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

總之，課堂教學(xué)心理氛圍的形成，是老師、學(xué)生、課堂教學(xué)情境相互作用的結(jié)果。如果教師能夠有意識(shí)地施加影響，有目的地培養(yǎng)健康的、和諧的課堂心理氛圍，這種情境就不難實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，它也將對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，1991.

[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，1997.

[3]蘇東水.管理心理學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，1998.

[4]楊心德.中學(xué)課堂教學(xué)管理心理[M].杭州大學(xué)出版社，1993.

[5]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：馬彥萍，女，1972年1月出生，本科，就職于寧夏鹽池縣高級(jí)中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。