摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)最為基本的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，這種課堂教學(xué)模式起源于夸美紐斯（1597-1670），至今為止擁有近300的歷史。課堂教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)被社會普遍認(rèn)可和接受，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是通過實實在在的課堂教學(xué)所完成的。因此，教育工作者必須培養(yǎng)提高小學(xué)生的課堂參與能力，從而激發(fā)課堂活力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；參與能力；課堂活力；課堂效率

課堂效率高低的直接影響因素就是教學(xué)觀念的先進與否，教學(xué)觀念先進可以直接改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂效率。主要影響因素就是數(shù)學(xué)教材的完善與否以及教學(xué)方式方法先進與否，然而最為根本的因素則是學(xué)生，尤其是學(xué)生的課堂參與能力和求知欲。

一、激發(fā)小學(xué)生的求知欲，增強其課堂參與意識

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系，所以，教育工作者除了在教材、教學(xué)方法上下工夫之外，還必須多在學(xué)生身上下工夫。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生的心智處于成長階段，并不成熟，很難將注意力集中于課堂上的45分鐘，因此如何提高學(xué)生的課堂集中力，是教師必須注意的課題，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生尋求真理的內(nèi)部動力。所謂學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生自主且積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，迅速進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進課堂注意力的方法有很多，例如，利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過感觀刺激激發(fā)求知欲；或者在課堂上建立獎勵模式，通過尋找學(xué)生的發(fā)光點來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)；或者利用數(shù)學(xué)本身的數(shù)字美麗來吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以采取多種手段進行輔助教學(xué)，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂注意力，促進其學(xué)習(xí)成績的提高。

2.轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，增強交流性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師一直處于課堂的主導(dǎo)地位。45分鐘的課堂基本是教師的“一言堂”，教師往往在講臺上滔滔不絕地講述，幾乎完全忽略了學(xué)生的接受力，師生處于零交流的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上被動接受知識，采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，根本無法真正地內(nèi)化知識，也無法建立起自己的知識體系。因此，必須轉(zhuǎn)變課堂角色，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是知識的講授者和學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生也不再被動接受知識，而是積極主動地接受參與知識的探索過程。

3.于課前、課中、課后，激發(fā)其參與性

課堂成功的關(guān)鍵是擁有一個良好的開端，首先課堂初始之時就要創(chuàng)造有趣的問題情境，增強課堂的趣味性，從而創(chuàng)造良好、和諧、輕松的課堂氛圍。在課堂的行進過程之中，教師要指導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索過程，創(chuàng)造條件有意識地調(diào)動學(xué)生的參與意識，例如，動手參與，教師為學(xué)生提供豐富的感性思維素材，通過畫、剪、量、折、比、擺等方式，促使學(xué)生參與教學(xué)活動；知識的內(nèi)化吸收是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因此除了動手參與外，動腦參與顯得尤為重要，動手是獲得知識的前提，動腦是分析問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程；所謂的課后參與，就是及時地向教師反饋自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

二、采取多種手段調(diào)動課堂氣氛，提高課堂效率

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有很強的時代性，所以教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，例如，實驗情境、問題情境、故事情境、活動情境等。而且根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來教學(xué)，畢竟數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。情境模式的設(shè)計需要符合學(xué)生的年齡階段和心理特點，例如，通過模擬日常買零食的過程來練習(xí)加減法的運算等；或者利用模擬問答形式，來促使學(xué)生思考知識，發(fā)覺知識。

2.利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)

隨著科技的日新月異，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了變化，單一的粉筆、黑板已經(jīng)無法適應(yīng)時代的要求。因此，小學(xué)教師將多媒體技術(shù)引進課堂，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新鮮血液。多媒體技術(shù)可以通過文字、圖片、圖像、音樂等表現(xiàn)知識，使抽象的、晦澀難懂的數(shù)學(xué)符號變得生動而形象，學(xué)生更加容易接受，也更容易激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的介入，拓寬了知識面，也方便學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。課后學(xué)生也可以通過計算機將學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋給教師，方面教師進行下節(jié)課的教學(xué)。

3.建立課堂獎勵機制，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂上面帶微笑，這就為和諧的課堂氛圍提供了可能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)就進行表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，使得學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，愉快地接受知識。這種獎勵機制可以是單純的口頭表揚，也可以是獎狀、小紅花等獎勵。

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要充分了解現(xiàn)行的教材內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特點創(chuàng)設(shè)情景，引進新型的教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主參與性，從而切實提高課堂效率。

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作者簡介：張一禮，男，?？疲吐殞W(xué)校：重慶市城口縣巴山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)研究。